高级中学地理教师资格考试学科知识与教学能力重点难点必刷题详解.docxVIP

教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力重点难点必刷题详解

一、单项选择题（共47题）

1、地理信息系统（GIS）在中学地理教学中应用广泛。王老师计划引导学生利用GIS软件分析某区域近20年城市扩张与耕地变化的关系。此教学活动最能培养学生哪方面的地理核心素养？（）

A.人地协调观

B.综合思维

C.区域认知

D.地理实践力

答案：B

解析：本题主要考查对地理核心素养内涵的理解与应用。题干中的教学活动要求学生分析“城市扩张”与“耕地变化”之间的相互关系，这是一个涉及自然要素（耕地资源）与人文要素（城市发展）相互影响、相互制约的复杂过程。学生需要综合运用人口、经济、政策、环境等多方面知识，进行系统性、关联性的分析，这正是“综合思维”素养的体现。A选项“人地协调观”强调人类活动与地理环境的关系，虽然相关，但此活动更侧重于分析过程的思维方法；C选项“区域认知”侧重于从区域空间视角认识地理事物，活动虽在特定区域进行，但核心是分析要素间的联系而非区域特征本身；D选项“地理实践力”强调野外考察、社会调查等实践能力，而使用GIS软件进行数据分析更偏向于室内模拟和数据处理，是实践力的一部分，但题干重点在于“分析关系”所训练的思维方式。因此，最能体现该教学活动核心价值的是对学生综合思维的培养。

2、在进行“气压带和风带”一节的教学时，李老师发现学生普遍难以理解风向在地转偏向力影响下发生的偏转。为突破这一难点，下列教学策略中最有效的是（）。

A.让学生反复背诵全球风带分布图

B.播放气旋、反气旋卫星云图动态视频

C.运用“左右手定则”进行模拟演示并让学生动手练习

D.详细讲解科里奥利力的数学公式和物理原理

答案：C

解析：本题主要考查针对地理教学难点的教学策略选择。地转偏向力（科里奥利力）是一个抽象概念，学生难以建立空间想象。“左右手定则”是一种将抽象空间规律转化为具体手势操作的直观教学方法（北半球用右手，南半球用左手，拇指指向表示上升或下降气流方向，四指弯曲方向表示水平气流偏转方向），通过学生的亲身演示和练习，能够将抽象规律具象化，有效帮助学生理解和记忆风向偏转的规律，符合中学生的认知水平。A选项“反复背诵”属于机械记忆，无法帮助学生理解成因；B选项“观看卫星云图”有助于认识天气现象，但无法直观解释风向往哪个方向偏转及原因；D选项“讲解数学公式和物理原理”超出了高中地理的教学要求和多数学生的认知能力，反而可能增加学生的畏难情绪。因此，利用直观、可操作的“左右手定则”是最有效突破该难点的教学策略。

3、关于“地形对气候的影响”教学难点，以下哪种教学策略最有助于学生理解地形与降水的关系？

A.让学生背诵地形雨、对流雨等降水类型的定义

B.展示全球地形与年降水量分布图，引导学生对比分析山脉两侧降水差异

C.播放一段关于地形雨的动画视频后直接进行小结

D.要求学生独立绘制地形雨形成示意图并标注气流运动方向

答案：B

解析：选项B通过结合地图分析与对比，引导学生主动观察地形（如山脉走向）与降水空间分布的关系，符合地理学科综合性与空间性的特点，能帮助学生建立因果逻辑，突破“地形影响降水”这一难点。A项机械记忆缺乏探究过程；C项虽直观但未充分调动学生思维；D项要求较高，适合作为巩固练习而非难点初探。

4、在设计“城市化进程”一课的教学活动时，为培养学生的地理实践力，教师应优先选择（）

A.提供城市化数据统计表，让学生计算不同国家的城市化率

B.组织学生利用GIS软件分析本地城市扩张的时空变化

C.播放纪录片《城市崛起》片段并撰写观后感

D.开展辩论赛“城市化利大于弊还是弊大于利”

答案：B

解析：地理实践力强调实地考察、工具运用与问题解决能力。选项B要求学生操作GIS软件分析真实地域问题，直接体现地理信息技术应用与区域认知能力，符合新课标对实践力的要求。A项侧重数据技能但缺乏空间视角；C项和D项虽能拓展视野，但未突出地理工具使用与区域分析的核心能力。

说明：本题组聚焦教学能力中的难点突破策略（第3题）与核心素养落地（第4题），体现地理教学对空间思维、技术应用及学生主体性的重视。

5、在地理信息系统中，将遥感影像与矢量数据进行叠加分析，最可能实现的功能是（）

A.预测区域人口变化趋势

B.分析地形坡度与土地利用的关系

C.模拟城市热岛效应动态过程

D.统计河流水质监测点的污染物浓度

答案：B

解析：遥感影像能够提供地表覆盖类型（如植被、水体、建设用地等）的空间分布信息，矢量数据则可以包含地形坡度、行政边界、道路网络等专题信息。将二者叠加，能够直观分析不同坡度范围内的土地利用类型分布情况，属于GIS空间分析中的叠加分析功能。A选项主要依赖人口统计数据与模型预测；C选项需要时序遥感数据与气象参数进行动