2026年高一语文同步备课系列（统编版必修下册）第2阶段 栏目撰稿（学案）.pdfVIP

第三单元探索与发现

第二阶段栏目撰稿

情景设置

本单元所选的四篇文章介织了白然科学和人文科学领域中的探索与发现，属于知识紧读物。《普通

高中语文课程标准》在“实用性阅支和交流”这一任务群中对“知识性读物”提了要求：“自主选择一

部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读习。教材的单元导语也指出“本单元

主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神”，可见，对教材中的四篇知识性读物

的学习是自主阅读研习整本知识性读物的基础，学生需要带着课堂学习的体验进行更广泛，或许也更

深入的实用性阅读。

学习目标

目标1了解本单元作家的相关事迹，撰写人物简介

目标2梳理文章概念之间的联系与区别，撰写相关短文

目标3梳理文章的逻辑思路，学写文学短评与事理说明文

学习环节

环节一：撰写简介

1.为本单元四位作者中最欣赏的一位撰写简介。

环节二：撰写文稿

1.细读《中国建筑的特征》，聚焦两个非建筑学的概念“文法”和“词汇”，通过近义词

的辨析，理解它们在文中的意思及两者间的关系。

2.通过自习，选择合适的图形工具，展现《说“木叶”》中不同概念之间的关系

环节三：撰写短评

1.聚焦《说“木叶”》，发现林庚先生用问题推进思考的研究思路。

2.为探究某一诗歌形象的暗示性设置关键问题。

3.撰写关于诗歌“暗示性”的短文

环节四：撰写事理说明文

自选题材，写一篇“说得清，道得明”的事理说明文。

学习评价建议

学习任务评价内容与要点

自主阅读本单元的课文，用自己的语言述文①能够全面、简明、准确地概述科研历程、

章所记述的科学探究历程，介绍作者所阐说介绍研究成果；

的不同领域的研究成果。提取作者在阐说时能够准确找到作者用以支撑观点的材料，明

用以支撑观点的材料，了解材料的来源，借确其来源；

此感知4位专家的学术视野，发现作者的知②对作者学术视野的概述全面准确；能够准

识体系与其观点、立场、视角之间的关系。确表述作者的知识体系与其观点、立场之间

整合上述学习成果，为你最欣赏的一位专家的关系。

写一份简介，与同学交流后，完善稿件，向③能够细读文本，会查阅与作品相关的资料；

公众号的“炳如日星”栏目投稿在小组交流时能做好笔记，并与自己的初稿

比对，及时补充。

能积极参加小组交流，表达清晰有条理。

细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，①能够准确找出并理解文中的核心概念；能

找出文中的主要概念，选择合适的图表揭示够理解概念之间的关系、概念与观点的联系；

不同概念之间的关系，进而梳理行文思路。能准确把握文章的思路。

再依据所绘制的图表用自己的语言向同学们②能够在比较中发现概念间的差异；能够用

解说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。图表显示不同概念之间的关系，并将文章的

整合上述学习成果，形成一个非连续性文本，思路梳理出来；图表选择得当，思路梳理缜

向公众号的“循序渐进”栏目投稿。密清晰。敢于质疑，也能够立足文本回应质

疑。

③能够主动表达自己对作品的理解，乐于将

自己的梳理与同学分享。

任选一项写作任务，借鉴作者阐释问题的方①能够梳理出课文中的问题链，对关键问题

式方法探究具体问题。将作品投稿至公众号进行识别，对问题的价值进行探究。

“学以致用”栏目。②能够找到适于探究的诗歌意象，并借助课

（1）学以致用，自选一个相对陌生的诗歌形堂上的学习体验提出问题，推进思考。

象，搜集资料，像林庚先生一样用问题推进③能够发现意