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高校教师教学能力提升实战训练方案

一、总则

（一）背景与意义

当前，高等教育进入内涵式发展的关键阶段，提升人才培养质量成为核心任务。教师作为立教之本、兴教之源，其教学能力直接关系到教学效果与人才培养质量。然而，部分高校教师在教学设计、课堂驾驭、技术融合、学生引导等方面仍存在提升空间。本实战训练方案旨在通过系统化、常态化、个性化的训练与支持，全面提升高校教师的教学核心能力，助力其更好地肩负起立德树人的崇高使命。

（二）指导思想

以学生发展为中心，以提升教师教学核心素养和实践能力为目标，坚持问题导向、需求导向和成果导向，整合优质教学资源，创新训练模式，激发教师教学热情与创新潜能，推动教师从“会教”向“善教”、“乐教”转变，构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质专业化教师队伍。

（三）基本原则

1.学生中心，成果导向：始终将学生学习效果与能力发展作为衡量教学能力提升的核心标准。

2.问题驱动，精准施训：针对教师在教学实践中遇到的具体问题和薄弱环节，设计个性化训练内容。

3.实战引领，知行合一：强调理论与实践相结合，通过真实教学场景的演练与反思，促进能力内化。

4.分类施策，循序渐进：根据教师职称、教龄、学科特点等差异，提供差异化的训练路径和支持策略。

5.持续改进，长效发展：建立常态化的教师教学发展支持机制，鼓励教师自主学习、同伴互助、持续反思。

二、核心能力模块界定

提升高校教师教学能力，需聚焦以下核心模块：

（一）教学设计能力

指教师根据课程目标、学生特点和教学条件，对教学内容、教学方法、教学过程和教学评价进行整体规划与系统设计的能力。重点包括：基于学习成果的课程大纲设计、教学单元与知识点梳理、教学活动设计、教学资源选择与整合等。

（二）课堂实施与驾驭能力

指教师在课堂教学过程中，有效传递知识、引导学生思考、组织互动研讨、管理课堂秩序、营造积极学习氛围的能力。重点包括：教学语言表达、板书/PPT设计与呈现、提问技巧、课堂互动组织、突发事件应对、学习动机激发等。

（三）现代信息技术应用能力

指教师运用现代教育技术优化教学设计、丰富教学资源、创新教学模式、提升教学效率的能力。重点包括：教学平台操作与管理、多媒体素材制作与应用、在线教学工具使用、混合式教学模式设计与实施、人工智能等新技术辅助教学探索等。

（四）教学评价与反馈能力

指教师运用科学方法对学生学习过程与结果进行评估，并利用评价结果改进教学、促进学生发展的能力。重点包括：形成性评价与终结性评价设计、多元评价方法运用、评价数据的收集与分析、对学生学习的有效反馈、基于评价的教学反思与改进等。

（五）教学研究与反思能力

指教师对自身教学实践进行批判性审视、系统分析，并通过教学研究不断改进教学方法、提升教学水平的能力。重点包括：教学问题的发现与界定、教学经验的总结与提炼、教学改革的尝试与探索、教学反思日志撰写、参与教学研讨与交流等。

三、实战训练实施

（一）训练对象与周期

1.对象：全体在岗教师，特别是新入职教师、中青年骨干教师及需要重点帮扶的教师。

2.周期：采用“年度规划、学期聚焦、月度推进”的方式，形成常态化训练机制。

（二）训练方式与途径

1.工作坊（Workshop）：

*特点：聚焦特定主题或技能，通过专家引导、群体研讨、协作实践、成果展示等环节，引导教师在“做中学”、“学中思”。

*主题示例：“基于BOPPPS模型的教学设计”、“课堂有效提问的艺术”、“雨课堂/学习通高级应用技巧”、“形成性评价工具实操”。

2.微格教学（Microteaching）：

*特点：将教师的教学过程分解为若干微小单元，通过短时间（5-15分钟）的模拟授课、视频回放、小组互评、专家点评，精准诊断教学问题，提升特定教学技能。

*流程：确定主题-教学设计-模拟授课（录像）-集体评议-反思改进-再次演练。

3.名师示范与观摩：

*特点：组织教师观摩校级以上教学名师、优秀教师的公开课、示范课，课后进行深度研讨与经验分享，发挥榜样的引领作用。

*延伸：可录制优质课例，建立在线资源库，供教师随时学习借鉴。

4.教学诊断与帮扶（一对一/小组）：

*特点：由教学督导专家、经验丰富的教师组成帮扶小组，深入课堂听课，与教师进行面对面交流，提供个性化的教学诊断报告和改进建议。

*重点：针对新教师或教学效果有待提升的教师进行重点帮扶。

5.教学竞赛与交流：

*特点：定期举办校级、院级教学竞赛（如青年教师教学竞赛、微课比赛、教学创新大赛等），以赛促教、以赛促学，搭建教师教学经验交流与展示的平台。

*延伸：组织获奖教师分享经验，形成良性竞争与互助氛围。

6.专题研讨与案例分析：