人教版数学（26秋）三年级上册第六单元《分数的初步认识》大单元教学设计.docxVIP

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第六单元分数的初步认识

一．单元分析

【单元核心素养分析】

本单元主要学习分数的初步认识、分数的简单计算及用分数的意义解决问题等内容。通过本单元的学习,引导学生在具体情境中,初步认识分数,感悟分数单位;会同分母分数的加减法;能运用分数的意义解决实际问题,形成数感,渗透模型意识,提升运算能力。

属于数与代数中的数与运算的主题,核心素养的主要表现是数感、运算能力、推理意识和模型意识。

【单元教学目标】

1.知识与技能:结合具体情境,通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几;会读、写简单的分数;能比较简单分数的大小;会计算简单的同分母分数的加、减法,提升运算能力。

2.过程与素养:通过操作活动,建立分数的数学模型,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示,能解决有关分数的简单实际问题。感悟数形结合思想和方法,初步培养学生数感、几何直观、推理意识、模型意识和应用意识,体会分数在实际生活中的应用和价值。

3.情感与品格:在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,感受数学的价值。初步养成独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。

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【单元教学整体结构】

单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

初步认识

分数

任务一认识几分

之一

问题一:4个这样的月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分得多少?怎么表示?2个月饼呢?1个月饼呢?

活动一:体会分数产生必要性的活动。

旧知引入新知,体验新知的必要性。

目标一:建立与“半块”的联系。感受数学的应用价值。

问题二:

1.1个月饼,平均分成2份,每份是这个月饼的一半,可以用什么图表示?这半个月饼还能用整数表示吗?你能创造一个更加合适的数表示吗?

2.能表示图形的吗?

3.为什么都可以用表示?

活动二:建立模型的活动。

组织学生独立思考。然后同桌合作,动手操作。然后全班交流。

目标二:只有平均分才能得到它的几分之一,体会分的是“谁”就是“谁”的几分之一。

问题三:

1.把一个月饼平均分成4份,每份是这个月饼的几分之几?

2.你能表示正方形的吗?

3.对比观察,为什么同一张图形,得到的的形状不同?

活动三:认识模型的活动。

折出四分之一,并说出谁是谁的几分之一。

目标三:借助

折一折、涂一

涂,加深对分数意义的理

解。进一步

形成数感和符号意识。

问题四:

1.还想认识几分之一?能用图示表示出来吗?

2.什么叫分数?分数由几部分组成?各部分表示什么意思?怎样读写分数?

活动四:归纳总结的活动。

创造分数的活动中,形成数感。

目标四:通过联想更多的几分之一,明确分数各部分的组成,加深对分数的感悟和体验。

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单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

初步认识

分数

任务二认识几分

之几

问题一:涂色部分表示哪个分数?

活动一:回顾旧知。

对于表达不规范的,教师要及时纠正。注意突出平均分。

目标一:通过旧知识为引

入新知识奠定基础。

问题二:

1.说出教材P76例3每幅图表示的分数及含义是什么?

2.数一数,每个分数里包含几个如果分数是,含义是什么?

3.仔细观察,你发现了什么?

活动二:认识几分之几的活动。

渗透分数单位,理解几分之几是由几个几分之一组成的。

目标二:建立几分之几与

几分之一之间的联系,构建几分之几

模型,形成数感。

问题三:

1.把1分米,平均分成10份,每份是它的几分之几?是几分之几分米?2份是它的几分之几?是几分之几分米?3份呢?7份呢?10份呢?

2.仔细观察这些分数,你发现了什么?几分之几的含义是什么?

活动三:探究1分米的几分之几,就是几分之几分米的活动。

目标三:引导学生在认识

几分之一的基础上,类推出几分之几

就是由几个

几分之一组成的,渗透推理意识和模型意识。

问题四:

1.怎么比较同分母分数的大小?

2.在多种比较方法中