人教版数学（26秋）三年级上册综合与实践《曹冲称象的故事》大单元教学设计.docxVIP

综合与实践曹冲称象的故事

一．单元分析

【单元核心素养分析】

曹冲称象是主题式学习。通过称重活动,引导学生了解质量单位,发现生活中的一些“质量(重量)”,能根据这些“质量(重量)”,利用实际需求选择合适的单位,并进行合理估测,根据测量结果进行测算,促进量感、推理意识和应用意识的提升,渗透质量观念。

活动内容包括三部分内容:一是认识质量单位。在说一说、认一认等体验活动中,明确哪些物体的质量可以与克、千克和吨建立联系,认识生活中的秤,正确地读出不同秤中的数据。二是称重我很行,通过掂一掂、称一称身边的物体质量等实际活动,能选择合适的标准计量单位,明确质量单位之间的关系,能用多种不同的方式来表示物品的质量(重量),培养学生的量感。三是称重大挑战,通过估一估、称一称等活动,能综合考虑物体的特性,选择合适的称重工具和方法,培养学生的估测能力。

本活动核心素养的主要表现是量感、推理意识和应用意识。

【活动教学目标】

1.知识与技能:通过说一说、认一认等实践活动,加深学生对克、千克和吨的认识,巩固测量质量(重量)的方法。

2.过程与素养:通过掂一掂、称一称等实践活动,体会量重的实质,能选择合适的标准,用多种不同的方式来表示物品的质量(重量),培养学生的估测能力、质量观念和量感。

3.情感与品格:在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣,认识到数学和生活的联系,并能用所学知识来解决问题。

【活动教学整体结构】

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

认识质

量单位

问题一:“曹冲称象”这个故事,从数学的角度,你能提出什么问题?为什么不直接称大象的重量?船上装大象时的水位与装石头时的水位一样,说明了什么?士兵称每块石头的质量是为了什么?

活动一:想一想,说一说的活动。

先独立思考,提出问题,再说说怎么解答。

目标一:通过思考和交流,初步理解体会“等量代换”蕴含的数学道理感受古代智慧与数学的联系。

问题二:生活中,有称物体质量的体验吗?你用过或见过哪种秤?秤的特点是什么?能读出秤上的数据吗?如何读?千克和克之间的换算关系是什么?

活动二:认识克和千克的活动。

每小组选择其中一种秤,说一说选择的秤的特点。然后称出1000克物品,正确读出秤的

EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up3(质量),1000)。克理。解1千克=

目标二:经历称重的过程,并认识秤,会读秤,建立吨、千克、克的概念。能够选择合适的标准,用不同的秤描述物体的质量,体会测量的本质,培养学生量感。

问题三:如果铅笔的质量单位是克,体重的单位是千克,那么大象、卡车的重量可以用什么新的质量单位表示?用什么样的秤来称呢?吨与千克之间的换算关系是什么?

活动三:认识吨的活动。每小组阅读材料,并交流大象、卡车的大约质

EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(量数据),1000千)克。理解1吨=

目标三:通过学生独立思考,引导学生建立吨的概念,明确质量单位之间的换算关系,培养学生的量感。

板块二

称重我很行

问题一:谁来说一下学过的质量单位有哪些?它们之间的换算关系是怎么样的?

活动一:准备活动。思考和交流,克与千克的概念。

目标一:回顾学过的质量单位,加深对知识的理解,为后面新知学习奠定基础。

续表

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块二

称重我很行

问题二:老师为每个小组准备了一些物品(橙子、鸡蛋和苹果),猜一猜它们谁更重?用什么方法可以验证你们的猜想?三件物品的实际质量是多少?谁的猜测准确?

活动二:比一比的活动。分别掂一掂、称一称、比一比橙子、鸡蛋、苹果的轻重。

目标二:经历

掂、称、比较的

过程,直接感知

三件物品的重

量,理解准确测

量的重要性,形

成量感。

问题三:1克的黄豆有几粒?1千克的西红柿有几个?1吨到底有多重?1袋粮食100千克,1吨有几袋这样的粮食?几个小朋友的质量大约是100千克?几个小朋友的质量大约是1吨?

活动三:称一称的活动。四人一组,称一称常见

物品,看1克、1千克的

感受,在数据的推理中,

结合粮食及小朋友的重

量