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小学生英语口语能力提升实践报告

一、引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其应用价值愈发凸显。口语能力作为语言交际的核心技能之一，在小学阶段打好基础，对学生未来的语言学习兴趣、自信心及综合语言运用能力的培养至关重要。然而，当前小学生英语口语学习普遍存在“哑巴英语”、开口难、表达不流利、缺乏真实语境等问题。本报告旨在结合一线教学实践，探讨提升小学生英语口语能力的有效策略与具体方法，以期为小学英语教学提供有益参考。

二、小学生英语口语能力提升的背景与意义

随着我国基础教育改革的不断推进，英语教学的目标已从传统的知识传授转向综合语言运用能力的培养。《义务教育英语课程标准》明确指出，要培养学生初步的英语听说能力，特别是在真实语境中运用语言进行交际的能力。小学阶段是儿童语言习得的关键期，此阶段儿童模仿能力强、发音器官尚未定型、心理障碍较少，具备发展口语能力的天然优势。提升小学生英语口语能力，不仅有助于他们更好地理解和掌握英语这门语言，促进听、读、写各项技能的协调发展，更能培养其跨文化交际意识，拓宽国际视野，增强学习英语的积极性和主动性，为终身学习奠定坚实基础。

三、小学生英语口语能力现状与问题分析

在实际教学中，小学生英语口语能力的提升仍面临诸多挑战。首先，缺乏真实、宽松的语言运用环境是普遍存在的问题。课堂时间有限，难以提供充足的、互动性强的口语练习机会；课外则更鲜有使用英语交流的场景。其次，应试教育的影响依然存在，部分教学仍侧重于词汇、语法等知识的灌输，对口语表达的重视程度和训练力度不足。再次，学生个体差异显著，部分学生因性格内向、害怕犯错或基础薄弱等原因，存在开口畏惧心理，不愿或不敢主动表达。此外，输入与输出失衡，学生接触的优质、可理解的口语输入不足，导致“巧妇难为无米之炊”，难以进行有效的语言输出。

四、提升小学生英语口语能力的实践策略与方法

针对上述问题，结合小学生的年龄特点和认知规律，在实践中我们探索并运用了以下策略与方法：

（一）营造积极宽松的口语表达氛围，激发开口意愿

1.课堂环境的创设：将教室布置成富有英语气息的学习乐园，如设置英语角、张贴英文标语、展示学生的英语作品等，让学生在耳濡目染中感受英语。教师应坚持用英语组织课堂教学，使用简洁、生动、语调丰富的语言，并辅以肢体语言和直观教具，降低学生理解难度。

2.建立民主平等的师生关系：教师应以鼓励者、引导者的身份出现，尊重每一位学生的表达，对学生的每一次尝试都给予积极的肯定和鼓励，即使出现错误，也应以委婉的方式指出并帮助纠正，保护学生的自尊心和学习热情，消除其畏难情绪。

3.开展丰富多彩的口语活动：如英语儿歌传唱、英文故事讲述、角色扮演、情景对话、小组讨论、英语短剧表演等。这些活动形式活泼，符合小学生的兴趣特点，能有效调动学生参与的积极性，让他们在玩中学、学中用，潜移默化地提升口语表达能力。

（二）优化教学过程，增加口语实践机会

1.强化输入，夯实基础：

*精选输入材料：利用绘本、分级读物、英文动画、儿歌等学生喜闻乐见的形式，为学生提供大量真实、地道、有趣的语言输入。引导学生关注语音、语调和地道表达。

*注重听力理解与模仿：在进行听力训练时，不仅要求学生听懂内容，更要引导他们模仿语音语调，鼓励他们跟读、复述。教师的示范作用至关重要，力求发音标准、清晰。

2.设计多样输出任务，促进语言内化与运用：

*从机械操练到意义操练：在新授词汇、句型后，先进行替换、填空等控制性操练，再过渡到看图说话、简短问答等半控制性操练，最后进行情景对话、自由讨论等开放性操练，逐步提升难度。

*任务型教学法的应用：设计贴近学生生活实际的任务，如“购物”、“问路”、“介绍朋友”等，让学生在完成任务的过程中，为了达成目标而主动运用语言进行交流，实现“用语言做事情”。

*鼓励大胆开口，允许犯错：明确告知学生，语言学习是一个不断尝试和修正的过程，犯错是正常的。鼓励学生抓住每一个开口机会，如课堂回答、小组交流、课代表汇报等。

（三）关注个体差异，实施分层指导

学生的口语水平存在差异，教学中应避免“一刀切”。对于基础薄弱、不敢开口的学生，可降低要求，从简单的单词、短语说起，多给予鼓励和引导；对于基础较好、勇于表达的学生，则可设置更高层次的任务，如进行更复杂的情景对话、创编小故事等，激发其潜能。通过小组合作学习，让不同水平的学生互助互学，共同进步。

（四）拓展课外延伸，构建语言实践平台

1.设立英语角或兴趣小组：定期组织学生开展英语角活动，围绕特定主题进行交流，或成立英语戏剧社、广播站等，为学生提供更多课外口语实践的空间。

2.鼓励家校合作：引导家长为孩子创造良好的家庭英语氛围，如和孩子一起看英文动画、听英文故事、进行简单的日常英语对话等