英语语言文学英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略毕业论文答辩.pptxVIP

第一章绪论：英语阅读教学中批判性思维能力的培养背景与意义第二章文献综述：批判性思维与英语阅读教学的国际视野第三章现状分析：我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题第四章理论模型构建：英语阅读教学中CTC培养的三维九步法第五章实践策略：英语阅读教学中CTC培养的具体实施方案第六章结论与展望：CTC培养策略的推广价值与未来方向1

01第一章绪论：英语阅读教学中批判性思维能力的培养背景与意义

第一章绪论：英语阅读教学中批判性思维能力的培养背景与意义在全球教育改革的浪潮中，批判性思维能力（CTC）已成为衡量21世纪核心素养的关键指标。根据经济合作与发展组织（OECD）2018年的《未来技能报告》，全球82%的国家将CTC纳入其基础教育课程标准，而我国《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确要求培养学生‘能对阅读材料进行批判性评价’。然而，现实教学中，‘重知识轻能力’的现象依然普遍存在。以笔者所在学校为例，2022年对200名高二学生的问卷调查显示，仅35%的学生能主动质疑文本信息，61%的学生习惯被动接受阅读内容。这一数据揭示了当前英语阅读教学中CTC培养的紧迫性和必要性。本章节将从宏观教育趋势、微观教学实践以及CTC对学生长期发展的重要性三个维度，深入探讨英语阅读教学中CTC培养的背景与意义，为后续研究提供理论支撑和实践依据。3

第一章绪论：英语阅读教学中批判性思维能力的培养背景与意义研究必要性本研究旨在填补CTC培养策略的实践空白我国课程标准要求《普通高中英语课程标准》明确要求培养CTC能力学生调查数据35%学生能主动质疑文本，61%学生被动接受内容长期发展重要性CTC能力与PISA阅读素养得分呈强相关实践与理论的差距实际教学中CTC培养不足，与课程标准要求存在差距4

第一章绪论：英语阅读教学中批判性思维能力的培养背景与意义理论依据实践框架研究方法维果茨基社会文化理论多元智能理论认知负荷理论输入-处理-输出三阶段模型三维九步法策略教师发展计划混合研究方法量化数据与质性数据结合实验组与对照组对比分析5

02第二章文献综述：批判性思维与英语阅读教学的国际视野

第二章文献综述：批判性思维与英语阅读教学的国际视野批判性思维能力（CTC）的培养在国际教育界已形成广泛共识。基于费曼学习法（FeynmanTechnique）的实证研究显示，主动重构知识的CTC训练组比被动阅读组在SAT阅读题中的正确率高出27%。哈佛大学教育研究院2019年报告指出，CTC能力与PISA阅读素养得分呈强相关（r=0.63），每提升1个标准差，PISA得分增加8.4分。然而，尽管国际研究已积累了丰富的理论和实践成果，但我国英语阅读教学中CTC培养仍面临诸多挑战。本章节将系统梳理CTC的理论基础、国内外研究现状，并深入分析现有研究的不足，为本研究提供理论参照和研究方向。7

第二章文献综述：批判性思维与英语阅读教学的国际视野研究缺口分析现有研究的局限性及本研究的创新点研究意义为我国英语阅读教学中CTC培养提供理论依据研究框架构建基于现有研究的CTC培养模型8

第二章文献综述：批判性思维与英语阅读教学的国际视野理论框架研究方法研究内容维果茨基社会文化理论多元智能理论认知负荷理论文献分析法比较研究法案例分析法CTC的理论基础国内外研究现状研究缺口分析9

03第三章现状分析：我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题

第三章现状分析：我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题主要体现在教学实践、学生能力表现、教师认知局限以及环境因素制约四个方面。通过采用混合调研法，在某省16所高中（8重点+8普通）开展为期半年的跟踪研究，发现教材和课堂教学中CTC培养的不足，以及学生在CTC能力上的表现差异。本章节将详细分析这些现存问题，为后续提出有效的CTC培养策略提供依据。11

第三章现状分析：我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题家校合作问题家校合作不足影响CTC培养效果学生能力表现问题学生在CTC能力上的表现差异教师认知局限问题教师对CTC的认知不足和教学能力欠缺环境因素制约问题考试压力、文化因素和技术障碍等制约CTC培养政策支持问题缺乏针对CTC培养的系统性政策支持12

第三章现状分析：我国英语阅读教学中CTC培养的现存问题教学实践问题学生能力表现问题教师认知局限问题环境因素制约问题教材分析不足课堂提问单一缺乏CTC活动设计CTC能力差异大高分组表现突出城乡差异明显对CTC理解不足缺乏CTC教学技能教学理念落后考试压力大文化因素影响技术资源不足13

04第四章理论模型构建：英语阅读教学中CTC培养的三维九步法

第四章理论模型构建：英语阅读教学中CTC培养的三维九步法基于CTC能力构成要素，本研究构建了输入-