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5的倍数数学教学方案与练习

一、教学目标

1.让学生理解5的倍数的特征，能够准确判断一个数是否为5的倍数。

2.通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。

3.使学生在学习过程中感受数学的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。

4.让学生体会数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握5的倍数的特征。

2.能够熟练运用5的倍数的特征判断一个数是否是5的倍数。

（二）教学难点

1.理解5的倍数特征的推导过程。

2.能灵活运用5的倍数的特征解决相关的数学问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、练习法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.老师走进教室，面带微笑地对学生说：“同学们，今天老师要和大家玩一个有趣的数字游戏。老师会说出一些数字，你们来判断这些数字能不能被5整除。好不好呀？”

2.老师开始说数字：10、15、23、30、47、55。学生们积极举手回答，老师对回答正确的学生给予表扬，回答错误的给予纠正。

3.老师接着说：“大家表现得都很棒！那大家有没有发现这些能被5整除的数字有什么特点呢？这就是我们今天要一起探究的内容——5的倍数的特征。”

（二）新授（20分钟）

1.列出1-100的数字表格

-老师在黑板上画出一个10×10的表格，将1-100的数字依次填入表格中。

-老师说：“现在请同学们仔细观察这个表格，把5的倍数用圆圈圈出来。”学生们开始动手圈数。

2.观察5的倍数的特征

-圈完后，老师引导学生观察这些被圈出来的数字。老师提问：“同学们，看看这些5的倍数，它们个位上的数字有什么特点呢？大家可以和小组内的同学讨论一下。”

-学生们展开热烈的讨论，老师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，并适时给予指导。

-讨论结束后，各小组代表发言。老师总结学生的发言：“通过大家的观察和讨论，我们发现5的倍数个位上的数字是0或者5。”

3.验证结论

-老师说：“我们发现了这个规律，但是这个规律是不是适用于所有的数呢？我们来验证一下。老师写出一些较大的数，大家来判断它们是不是5的倍数。”

-老师在黑板上写出：125、230、342、455、568。学生们根据刚才总结的规律进行判断，并说明理由。老师对学生的回答进行点评和总结，进一步强调5的倍数的特征。

（三）知识讲解与拓展（10分钟）

1.讲解5的倍数特征的原理

-老师说：“同学们，我们知道了5的倍数个位上是0或者5，那为什么会有这样的特征呢？我们以一个两位数为例，比如25，25可以写成20+5，20是5的4倍，5也是5的1倍，所以25是5的倍数。再比如30，30可以写成3×10，而10是5的2倍，所以30也是5的倍数。这就是5的倍数特征的原理。”

2.拓展到多位数

-老师提问：“那对于三位数、四位数甚至更多位数，这个特征还适用吗？大家思考一下。”引导学生举例验证，如1230、5675等，让学生明白5的倍数的特征对于任意位数的数都适用。

3.结合生活实际

-老师说：“在我们的生活中，5的倍数也有很多应用。比如，我们去超市买东西，商品的价格经常会是5的倍数，像5元、10元、15元等。再比如，我们的人民币面值有5元、10元、20元、50元、100元，这些面值也和5的倍数有关。大家还能想到生活中哪些地方用到了5的倍数吗？”让学生积极发言，感受数学与生活的紧密联系。

（四）课堂练习（15分钟）

1.基础练习

-完成教材上相关的练习题，如判断下列数哪些是5的倍数：24、35、67、90、105、130、521。

-让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，老师巡视指导，及时纠正学生的错误。

2.提高练习

-给出一些条件，让学生写出符合条件的数。例如：写出100以内个位是5的5的倍数；写出大于200小于300且是5的倍数的数。

-学生先独立思考，然后在练习本上写出答案。老师请几位学生上台展示自己的答案，并讲解解题思路。

3.拓展练习

-一个三位数，它既是2的倍数又是5的倍数，百位上是最小的奇数，十位上是最大的一位数，这个数是多少？

-老师引导学生分析题目，先确定2和5的倍数的共同特征，再根据百位和十位的条件确定这个三位数。让学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享解题过程。

（五）课堂小结（5分钟）

1.老师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们学到了什么？”引导学生回顾5的倍数的特