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苏科版初三数学圆周角专题教学设计案例

一、课题概述

本专题内容选自苏科版九年级数学下册，聚焦“圆周角”这一核心几何概念。它承接了学生已学的圆的基本概念、圆心角等知识，又是后续学习圆的切线、圆与圆的位置关系以及解决与圆相关的几何证明和计算问题的重要基础。圆周角定理及其推论的探究与应用，对于培养学生的观察、猜想、验证、推理能力，以及体会分类讨论、转化等重要数学思想方法具有不可替代的作用。本设计旨在通过一系列层层递进的教学活动，引导学生主动参与知识的构建过程，深化对圆周角本质的理解，并能灵活运用其性质解决实际问题。

二、学情分析

授课对象为初三学生，他们在之前的学习中已经掌握了圆的基本概念、半径、直径、弦、弧、圆心角等知识，对圆的对称性有了初步的认识，并具备了一定的观察、分析和简单几何推理能力。然而，初三学生在抽象思维和逻辑推理的严密性方面仍有待提高，对于圆周角定理证明中涉及的分类讨论思想和“化未知为已知”（将圆周角转化为圆心角）的转化思想，可能存在理解障碍。此外，学生个体差异较大，部分学生对几何学习的兴趣和信心不足，需要教师在教学过程中加以引导和激励。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解圆周角的概念，能准确识别圆周角，并与圆心角加以区分。

2.掌握圆周角定理及其推论，并能运用它们进行简单的证明和计算。

3.体会圆周角定理证明过程中所蕴含的分类讨论、转化等数学思想方法。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、测量、猜想、验证等数学活动，经历圆周角定理的探索过程，发展合情推理和演绎推理能力。

2.在探究活动中，学会与他人合作交流，分享思维成果，提升合作学习的能力。

3.通过解决与圆周角相关的问题，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索圆周角性质的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.通过主动参与探究活动，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

3.在运用数学知识解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值。

四、教学重难点

教学重点：圆周角定理的理解与应用；圆周角定理推论的探究与运用。

教学难点：圆周角定理的证明，特别是分类讨论思想的渗透和辅助线的添加；灵活运用圆周角定理及其推论解决综合性问题。

五、教学方法与手段

教学方法：采用启发式、探究式教学方法为主，辅以讲练结合。通过问题情境的创设，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结提升。

教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板软件、圆规、直尺、量角器等。利用几何画板的动态演示功能，帮助学生直观感知圆周角与圆心角的关系，突破教学难点。

六、教学准备

1.教师：精心制作PPT课件，准备几何画板演示文件，准备好圆规、直尺、量角器等教具。

2.学生：预习课本相关内容，准备好圆规、直尺、量角器、练习本和笔。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*回顾旧知：教师提问：“我们已经学习了与圆有关的哪种角？它有什么性质？”（引导学生回顾圆心角的定义和“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等”的性质。）

*情境引入：展示一个圆形的公园，A、B是圆上两个景点，小明站在圆上的C点观景，小红站在圆心O点观景。提问：“小明和小红分别观察A、B两个景点时，他们的视角（∠ACB和∠AOB）有什么关系呢？∠ACB又有什么特征？”

*引出课题：这种顶点在圆上，两边都与圆相交的角，就是我们今天要学习的——圆周角。（板书课题：圆周角）

设计意图：通过复习圆心角自然过渡，结合生活情境提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，明确本节课的学习主题。

（二）新知探究，形成概念（约10分钟）

1.圆周角概念的构建：

*教师引导学生观察情境中的∠ACB，以及课件中展示的几个角（其中有顶点在圆上但一边不与圆相交的，有顶点不在圆上的等），提问：“什么样的角才是圆周角呢？”

*学生小组讨论，尝试给圆周角下定义。

*师生共同总结圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角叫做圆周角。（板书定义，并强调两个要素：顶点在圆上；两边都与圆相交。）

*即时辨析：课件展示若干角，让学生判断哪些是圆周角，并说明理由。（强化对圆周角概念的理解，区分于圆心角及其他角。）

2.圆周角定理的探究：

*提出问题：回到引入情境，∠ACB与∠AOB有什么数量关系？（学生可能会猜测∠ACB是∠AOB的一半。）

*动手实践：请同学们在练习本上画一个圆，任意取一条弧AB，在弧AB所对的圆周上任意取一点C，分别度量圆心角∠AOB和圆周角∠ACB的度数，记录下来。多画几个位置不同的C点，重复上述操作。

*观察猜想：引导学生观