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七年级数学代数式教学实录与反思

一、引言

代数式是初中数学的入门关键，是从具体数字运算向抽象符号运算过渡的桥梁。其概念的建立、规范的书写以及初步的运用，对学生后续学习方程、函数等内容至关重要。本节课旨在引导学生从具体情境中抽象出数量关系，理解代数式的意义，掌握其书写规则，并能运用代数式表示简单的数量关系。以下是本次课的教学实录与课后反思。

二、教学实录

（一）课题：代数式（第一课时）

（二）授课年级：七年级

（三）课时：1课时

（四）教材分析：

本节课是在学生学习了有理数的基础上，引入用字母表示数，进而引出代数式的概念。教材通过具体实例，让学生体会用字母表示数的必要性和优越性，逐步抽象出代数式的意义，并通过练习巩固代数式的书写规范。

（五）学情分析：

七年级学生思维活跃，好奇心强，对具体、形象的事物更容易理解。但他们的抽象思维能力尚在发展中，对于从具体数字到用字母表示数的转变可能存在一定困难。部分学生可能会对字母表示“任意数”的特性感到困惑，书写习惯也需要重点培养。

（六）教学目标：

1.知识与技能：理解代数式的概念，能正确判断一个式子是否为代数式；掌握代数式的规范书写方法；能根据简单的数量关系列出代数式。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程，发展抽象思维能力和符号感。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会用字母表示数的简洁美和优越性，激发学习数学的兴趣。

（七）教学重难点：

*重点：代数式的概念及意义，代数式的规范书写。

*难点：从具体问题情境中抽象出数量关系并用代数式表示，理解字母表示数的任意性与限制性。

（八）教学方法与手段：

情境教学法、引导发现法、小组讨论法，结合多媒体课件辅助教学。

（九）教学过程：

1.创设情境，引入新课

*师：同学们，我们先来做个小游戏。老师这里有一个魔法盒子，你输入一个数，它就会输出一个新的数。（课件展示：输入1，输出4；输入2，输出7；输入3，输出10……）大家观察一下，你能发现其中的规律吗？如果输入的数是5，输出会是多少？如果输入的数是10呢？

*生1：输入5，输出16！因为每次都加3。

*师：哦？1+3=4，2+3=5，不对呀？

*生2（急切地）：不是，是1乘3加1等于4，2乘3加1等于7，3乘3加1等于10！所以输入5就是5乘3加1等于16，输入10就是10乘3加1等于31！

*师：非常好！这位同学观察得很仔细。那如果我输入的数不知道是多少，用一个符号来表示，比如用字母“x”表示输入的数，那么输出的数应该怎么表示呢？

*生（齐答）：3x+1！

*师：太棒了！像“3x+1”这样的式子，就是我们今天要学习的——代数式。（板书课题：代数式）

2.师生互动，探索新知

*（1）代数式的概念

*师：请同学们观察老师黑板上的几个式子：

1.小明有a元钱，花了5元，还剩______元。（引导学生回答：a-5）

2.一个长方形的长是m，宽是n，它的面积是______。（引导学生回答：m×n或mn）

3.每支铅笔x元，买了y支，一共需要______元。（引导学生回答：x×y或xy）

4.小亮的身高比小红高2厘米，如果小红身高是t厘米，小亮身高是______厘米。（引导学生回答：t+2）

*师：大家看，这些式子（a-5,mn,xy,t+2,3x+1）有什么共同的特点呢？它们包含了什么？

*生3：有字母！

*生4：还有数字！

*生5：还有运算符号，比如加号、减号、乘号。

*师：同学们说得都对。像这样，用运算符号（加、减、乘、除、乘方等）把数和表示数的字母连接而成的式子，我们就叫做代数式。单独的一个数或者一个字母，也是代数式。比如，5，0，a，b等，它们都是代数式。（板书代数式概念，并强调“单独的一个数或一个字母也是代数式”）

*师：那“x=5”是不是代数式呢？“a3”呢？

*生（稍作思考后）：不是！因为有等号和大于号！

*师：非常好！代数式中只能含有运算符号，不能含有表示相等或不等关系的符号，比如“=”、“”、“”、“≠”等。

*（2）代数式的规范书写

*师：代数式的书写有一些规范，大家在写的时候要注意。我们来看几个例子，判断一下哪些书写是规范的，哪些不规范，为什么？

（课件展示）

1.a×3（）

2.3a（）

3.a÷2（）

4.(1/2)a或a/2（）

5.