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疫情防控期间小学生居家学习能力的培养摘要：202*年的寒假是史无前例的一个假期，由于新型冠状病毒肺炎疫情的扩散，城市在沉重的呼吸着，人们带上了蓝色的口罩，新型冠状病毒像一张灰色的巨网，撒在城市的每个角落。老师们居家授课，学生们居家学习。我以四年级的学生为研究个案，通过观察和与家长沟通了解的形式分析了疫情期间小学生“居家学习”的实际情况，结果显示，“居家学习”中存在网络教学环境差、学生学习主动性不足、师生交互性弱、学生学习环境较差等问题，针对研究结果提出了相应的建议，为提高小生居家学习效果提供借鉴和参考。

关键词：疫情期间居家学习、网络教学、整体与个体学生在线学习情况分析

202*年新型冠状病毒肺炎疫情（简称疫情）席卷全国，学校全部延迟开学，同时要求“停课不停学”，因此我校结合学生特点进行网络在线教学。通过对学生疫情期间自我学习状态、学生认识、学习过程、学习现状等多个方面进行观察和了解，对疫情期间我班学生在线学习的实际情况，进一步分析原因，提出学习建议。

一、“居家学习”现状观察

根据学校的教学安排，我校学生进入在线学习，学校制订了详细的课表和作息表，并采用统一课程。统一作息的形式进行教学。

1.居家学习情况观察。上午四节课，学生大部分能够按时打卡签到上课,但又个别学生因设备问题、自身学习主动性不积极迟到等现象，上课前一天提醒家长下载好第二天的课程，避免出现因网络问题出现的卡顿现象，上课过程中学生能够清晰的看见直播画面，流畅听见教师声音，课上基本没有出现卡顿的问题。上课前，上课前老师会提醒学生准备好课上需要的学习用具。但是但是学生通过观看视频学习，老师与学生没有课堂互动，学生是否在认真听课、听课的效率不能完整的了解到，在观看学习的过程中，学生是否选择性听课、做小动作、吃零食等老师无法直观的感受到。

2.课后，教师在群里下发当天的家庭作业，偶尔有学生会出现拖延上交作业现象，在写作业时，多数同学会通过手机网络查看作业和资料，学生之间相互交换答案、存在微信聊天、打游戏的现象。

3.学生居家学习环境较差。因为疫情的原因，学生居家学习，家长在家休息，部分学生都能家庭成员关系较多，没有起到监督帮助的作用，反而影响了孩子的学习环境。有一些家长不能起到带头作用，学生因为家长的作息时间不规律从而导致孩子早上上课迟到；在孩子学习网络课时,家长应该给孩子创造舒适良好的学习氛围，不能出现孩子在学习，家长在玩手机看电视等现象。因为与课堂教学不同，在整个居家教学过程中。老师与学生交流互动的不方便，家长没有接触过再见教学，对设备不了解的情况下，家长对孩子学习环境的营造也不够重视。

二、“居家学习”中存在的问题及解决对策

1.“居家学习”中存在的问题。

第一，目前网络教学的学习氛围不浓厚，学习者在网络中都是独立个体，没有学习伙伴的合作与竞争，难以及时与教师互动，并且学生在利用平板电脑或手机学习直播课程的过程中，存在难以集中精力的问题。第二，线上教学交互性差。录课软件只是教师单向输出，没有学生反馈，不能与学生实时沟通，课堂效果较差。第三，家长未能营造良好居家学习环境。过多的外部声音吸引学生注意力，并且家长对孩子学习监督力度不足。

2.针对“居家学习”中存在问题的解决对策。第一，学生需要加强网络直播课学习主动意识。自觉制订合理学习计划；通过关闭消息提醒、使用计时器来减少分心问题；组队打卡，彼此监督以减少惰性，提高在家学习效率。第二，灵活使用多种方法增加师生互动。建议教师除了规定的授课平台外，还可自主选择交互性强的平台，能够使用电子举手、语音交流、留言板留言等功能，给学生留出充足的时间去提问、反馈、发表自己想法，此外，建议教师依据迪克凯瑞教学设计模型反思教学。

3.第三，家长要做好言传身教和保障工作。根据心理学的刺激反应习惯养成的“21天效应”，建议家长配合帮助养成习惯，家里设置类似学校的上下课“打铃”的形式，建立上下课的仪式感；家长合理规划时间，选择学生学习时间网上办公或读书看报，营造良好的学习氛围。

疫情防控期间小学生居家学习能力培养的探究

摘要:202*年春新冠肺炎疫情袭来，全国大、中、小学生都收到了延期开学的通知，暂时只能待在家里学习和生活。为了不耽误学生的学业，全国各地教育部门借助网络平台进行线上教学，让学生居家学习。而这种居家学习的模式对学生来讲有利也有弊，对学生的自主探究、自主学习及自主管理的三自主能力（以下简称三自主能力）是一个考验和提升的过程，我们可以通过网络平台来尝试提高学生的三自主能力，本文就针对疫情防控期间小学生居家学习的三自主能力的培养策略展开探究。

关键词：疫情期间居家学习能力培养

新课标指出：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在学校，师生面对面进行教与学，学生在老师的精心组织下，能