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小学综合实践课程教学设计

小学综合实践课程作为一门超越学科界限、强调学生主动参与和亲身体验的课程，在培养学生核心素养方面扮演着不可替代的角色。它以学生的真实生活和发展需求为出发点，通过引导学生亲历实践、探究发现、合作交流，提升其问题解决能力、创新意识和社会责任感。本文精选若干具有代表性的教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴、可操作的实践范例，助力综合实践课程落地生根，绽放精彩。

案例一：校园植物小档案——我的绿色伙伴

一、活动名称：校园植物小档案——我的绿色伙伴

二、适用年级：3-4年级

三、活动背景与理念：

校园是学生每天生活学习的场所，其中的一草一木都是鲜活的教育资源。本活动旨在引导学生关注身边环境，通过对校园植物的观察、调查、记录与研究，培养学生的观察能力、探究精神和合作意识，同时渗透爱护植物、美化校园的环保理念。

四、活动目标：

1.价值体认与责任担当：通过亲身参与，感受校园植物的多样性与生命力，增强爱护植物、保护环境的责任感。

2.问题解决与创新意识：学习运用多种方法（观察、访谈、查阅资料）收集植物信息，尝试解决在探究过程中遇到的简单问题。

3.实践操作与合作交流：学习制作植物档案卡，提高动手实践能力；在小组活动中学会与人协作、分享成果。

4.知识整合与应用：初步了解常见植物的名称、形态特征、生长习性等基础知识，并能将美术、语文等学科知识融入实践。

五、活动准备：

1.教师准备：划分校园植物观察区域；准备放大镜、卷尺、记录本、相机（或手机，注意使用规范）、空白档案卡、彩笔、胶水等工具材料；收集一些常见植物的图文资料。

2.学生准备：预习植物相关知识；准备绘画工具、笔记本。

六、活动时长建议：课内2-3课时（不含课外观察时间）

七、活动过程：

第一阶段：活动导入与分组规划(约1课时)

1.情境引入，激发兴趣：

*教师提问：“同学们，每天漫步在校园里，你们有没有留意过身边那些默默陪伴我们的植物朋友？它们叫什么名字？有什么特点？”

*播放校园植物美景图片或短视频，引导学生欣赏，激发探究欲望。

2.明确主题，分组探究：

*确定活动主题“校园植物小档案”。

*学生自由组合，成立4-6人的探究小组，推选小组长。

*各小组讨论选择一个或几个感兴趣的校园植物作为研究对象，并初步制定观察计划（如观察什么、怎么观察、如何记录）。教师巡回指导，帮助学生完善计划。

第二阶段：实地观察与信息收集(课内1课时+课外持续观察)

1.方法指导：

*教师讲解观察植物的基本方法：看（颜色、形状、大小）、摸（质地）、闻（气味，注意安全提示），以及如何使用放大镜、卷尺等工具。

*强调记录的重要性，指导学生如何用文字描述、图画、拍照等方式记录观察到的信息。

2.分组行动，实地探究：

*各小组在小组长带领下，携带工具材料到指定区域进行实地观察。

*学生仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实等特征，做好详细记录。鼓励学生提出疑问。

*对于不认识的植物，可以请教老师、园丁师傅，或记录下特征，留待后续查阅资料。

3.课外延伸：

*鼓励学生利用课余时间持续观察所研究的植物，特别是在不同天气、不同时间段的变化。

第三阶段：资料整理与档案制作(约1课时)

1.信息汇总与分析：

*各小组集中，整理观察记录和收集到的资料。

*针对观察中遇到的问题，小组内讨论解决，或向老师求助。

2.制作“植物小档案”：

*教师展示优秀档案表示例，讲解制作要求。

*学生分组合作，将收集到的信息（植物名称、科属、形态特征、生长习性、植物趣闻、价值用途等）整理到空白档案卡上，并配上自己绘制的植物图画或打印的照片。

*档案卡力求图文并茂、内容准确、设计美观。

第四阶段：成果展示与交流评价(约1课时)

1.“我们的植物朋友”成果展：

*各小组推选代表，上台介绍本组的“植物小档案”，分享探究过程中的发现与感受。

*可以将所有档案卡布置成“校园植物档案墙”，供全校师生参观学习。

2.多元评价，总结提升：

*学生自评与互评：学生对自己在活动中的表现进行评价，小组间互相评价（如档案卡制作、合作情况、发言表现等）。

*教师评价：教师对各小组的活动过程、成果质量以及学生在活动中的参与度、合作精神、创新意识等进行综合评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

*引导学生总结在活动中学到的知识、技能和方法。

八、活动评价与延伸：

1.评价方式：过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的参与过程和实践体验。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评与互评。

2.评价内容：小组计划的合理