宋词赏析教学教案——《水调歌头》.docxVIP

宋词赏析教学教案——《水调歌头》

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读词作；理解并掌握词中重点词语的含义及典故的运用；把握词作的基本内容和结构脉络。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味词的意境美和语言美；学习情景交融、虚实结合的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会词人旷达的胸襟和对人生的深刻感悟，理解“但愿人长久，千里共婵娟”所蕴含的普世情怀，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：品味词中描绘的中秋望月的情景，理解词人复杂的情感变化（对月的向往、对现实的眷恋、对亲人的思念、对人生的旷达）；领悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生哲理。

2.教学难点：理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的深层寓意；体会苏轼在旷达情怀背后可能隐藏的复杂心绪。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法

四、课时安排

1-2课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（情境创设）同学们，每当夜幕降临，皓月当空，你们会想到些什么？是“举头望明月，低头思故乡”的乡愁，还是“海上生明月，天涯共此时”的遥寄？在中国文学史上，月亮总是与思念、团圆、哲思紧密相连。今天，我们就一同走进北宋大文豪苏轼的笔下，去感受他在一个中秋之夜，面对一轮皓月时，所生发的千古绝唱——《水调歌头·明月几时有》。（板书课题及作者）

（二）作者简介与创作背景（约10分钟）

1.作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他的词开创豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。其诗、词、文、书、画皆造诣深厚，风格旷达豪迈，善于从平常事物中发掘哲理。

2.创作背景：

这首词是苏轼被贬密州（今山东诸城）时所作。当时，他与弟弟苏辙已多年未见，中秋之夜，皓月当空，他饮酒赏月，思念亲人，感慨万千，遂作此词。词前小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，交代了写作时间、情景及缘由。“子由”即苏辙，苏轼之弟。

（三）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.听范读：播放名家范读音频或教师范读，学生注意字音、节奏、情感。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和情感基调。

3.正音释义：

*把酒：端起酒杯。把，执、持。

*宫阙：宫殿。阙，古代宫殿前左右竖立的楼观。

*归去：回到天上去。

*琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

*不胜：经受不住。胜，承担、承受。

*弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。弄，赏玩。

*何似：哪里比得上。

*转朱阁，低绮户，照无眠：月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。朱阁，朱红的华丽楼阁。绮户，雕饰华丽的门窗。

*不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

*但愿：但，只。只希望。

*千里共婵娟：即便相隔千里，也能共享这美好的月光。婵娟，指月亮。

（四）再读涵咏，品味意境与情感（约25分钟）

上阕：望月抒怀，遗世独立之思

1.“明月几时有？把酒问青天。”

*提问：开篇用问句有何妙处？“问青天”体现了词人怎样的性格特点？

*明确：破空而来，突兀发问，既有对明月的赞美与向往，也隐含着对人生的困惑与探求。“问青天”展现了苏轼豪放不羁、富于想象的性格，以及对宇宙奥秘的浓厚兴趣。

2.“不知天上宫阙，今夕是何年。”

*提问：此句承接上文，进一步表现了词人的什么情思？

*明确：由问明月转而问天宫，时空交错，想象力奇特，流露出对仙境的向往。

3.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

*提问：“我欲乘风归去”表现了词人怎样的愿望？为何又“恐”？“高处不胜寒”仅仅是指物理上的寒冷吗？

*明确：“归去”隐含着对现实的某种不满或对理想境界的追求（或许与他仕途不顺有关）。“恐”字写出了词人内心的矛盾与犹豫。“高处不胜寒”不仅指仙境高寒，也暗喻了高位的孤独与危险，或理想世界的虚无缥缈，难以企及。这里体现了他既向往超脱又眷恋人间的复杂心理。

4.“起舞弄清影，何似在人间。”

*提问：词人是如何化解上句的矛盾心理的？“何似在人间”表达了怎样的情感？

*明确：月下起舞，清影随人，清冷中自有一番情趣。经过内心的挣扎，词人认识到人间虽有烦恼，但也自有其美好与温暖，远胜过那虚无缥缈、寒冷孤寂的“天上宫阙”。此句表现了他对人间生活的热爱和积极入世的态度。

下阕：怀人抒情，旷达人生之悟

1.“转朱阁