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幼儿心理发展与行为观察记录模板

观察是理解幼儿的钥匙。通过系统、客观且富有洞察力的观察，我们能够深入幼儿的内心世界，把握他们心理发展的脉络，从而提供更具针对性的支持与引导。一份专业的观察记录，不仅是幼儿成长的忠实档案，也是教育者反思与实践的重要依据。以下提供一套幼儿心理发展与行为观察记录的框架与示例，旨在为教育工作者及家长提供实践参考。

一、基本信息栏

*幼儿姓名：（例如：乐乐）

*性别：（例如：男）

*出生年月：（例如：XXXX年X月）

*观察时间：YYYY年MM月DD日上/下午HH:MM-HH:MM

*观察地点：（例如：幼儿园活动室建构区、户外操场、家中客厅）

*观察情境/活动背景：（简要描述当时幼儿正在参与的活动或所处的环境，例如：自由游戏时间，幼儿自选积木进行搭建；或家庭晚餐后，幼儿与家长共同阅读绘本时）

*观察者：（例如：李老师、妈妈）

二、观察目标与关注点

在开始观察前，明确观察的大致方向有助于更聚焦地捕捉信息。可根据幼儿近期发展特点或特定需求选择：

*社交互动：（例如：幼儿在小组活动中的参与度、与同伴的合作与分享行为、冲突解决方式）

*情绪表达与调控：（例如：幼儿面对困难/挫折时的情绪反应、情绪表达的方式、自我安抚的尝试）

*认知发展：（例如：问题解决能力、想象力与创造力、注意力集中时长与稳定性、对数量/形状/颜色的感知与运用）

*语言发展：（例如：词汇量、句子完整性、表达的流畅性、倾听与理解能力、发起或回应对话）

*动作发展：（例如：大肌肉动作协调性与灵活性、精细动作控制能力）

*生活自理与规则意识：（例如：进餐、穿脱衣物等自理行为、对集体规则的理解与遵守）

*兴趣与偏好：（例如：幼儿对何种类型活动表现出持续兴趣、喜欢的玩具或游戏方式）

本次主要观察目标：（可多选或具体描述，例如：观察乐乐在建构游戏中解决问题的策略与坚持性；观察乐乐与同伴发生争抢玩具时的情绪反应及应对方式）

三、客观行为观察记录

核心：客观、具体、准确地描述幼儿的言行举止，避免主观臆断和价值判断。记录时应包含：

*幼儿的具体行为表现：做了什么，说了什么（尽量原话记录，或准确概括），表情如何，动作是怎样的。

*行为发生的顺序和频率。

*行为发生时的具体情境细节。

记录方式建议：

*叙述式：按时间顺序详细描述观察到的行为过程。

*取样式：（如时间取样、事件取样）针对特定行为或时间段进行记录。

*图示/作品分析式：（辅助）对幼儿的作品（绘画、搭建物等）进行描述和分析。

（以下分维度提供记录框架与示例，请根据实际观察目标选择重点记录维度，或综合记录）

（一）社交互动与情绪发展观察记录

时间段/情境片段

客观行为描述(幼儿说了什么/做了什么/表情/动作)

初步解读/分析(结合发展阶段与情境，推测行为背后的需求、情感或发展意义)

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例如：10:15-10:20建构区

乐乐想用红色积木搭一个“高塔”，发现红色积木不多，旁边的天天正在用红色积木搭“小汽车”。乐乐走到天天身边，看着天天的积木，没有说话，小手伸出去又缩了回来，眉头微微皱起。

乐乐表现出对同伴玩具的兴趣，有交往意图但可能缺乏直接表达的勇气或技巧，情绪上略显犹豫。

例如：10:20-10:22建构区

乐乐转向老师，小声说：“老师，我没有红色积木了。”老师引导他：“你问问天天能不能借给你几块，或者一起玩？”

乐乐在遇到困难时，能够寻求成人帮助，这是解决问题的一种方式。

例如：10:22-10:25建构区

乐乐走到天天面前，声音不大但清晰地说：“天天，你能借我两块红色积木吗？我搭完就还给你。”天天摇摇头。乐乐有点失望，低下头，手指捏着衣角。

乐乐尝试了老师建议的方法，主动发起请求。被拒绝后，表现出失望的情绪，但尚未出现过激行为。

例如：10:25-10:30建构区

乐乐停顿了几秒，抬头看到建构区角落有一些黄色积木，他眼睛一亮，跑过去拿起几块黄色积木，回到自己的区域，把黄色积木加在了“高塔”的中间，自言自语道：“黄色也很漂亮！”脸上露出了笑容。

乐乐能够接受拒绝，并尝试寻找替代方案，情绪从失望转为积极，展现了一定的情绪调节能力和问题解决的灵活性。

（二）认知与语言发展观察记录

时间段/情境片段

客观行为描述(幼儿说了什么/做了什么/表情/动作)

初步解读/分析(结合