七年级数学方程应用能力训练.docxVIP

七年级数学方程应用能力训练

方程，作为初中数学的重要基石，不仅是代数学习的核心内容，更是解决实际问题的强大工具。从算术思维到代数思维的转变，是七年级学生数学学习的一个关键跨越。方程应用能力的强弱，直接关系到学生后续数学学习的深度与广度。因此，进行有针对性的方程应用能力训练，对于七年级学生而言，至关重要。

一、深刻理解方程的本质，建立“等量”思想

要学好方程应用，首先要深刻理解方程的本质。方程，简而言之，就是含有未知数的等式。它的灵魂在于“等量关系”。许多学生在面对应用题时感到无从下手，症结往往在于找不到题目中隐含的等量关系。因此，训练的第一步，就是引导学生在复杂的文字信息中，敏锐地捕捉并构建等量关系。

如何建立“等量”思想？

1.逐句分析题意：拿到题目后，不要急于求成，应逐字逐句仔细阅读，理解每一句话的含义，明确已知条件是什么，未知量是什么，问题是什么。

2.寻找“关键词”与“关键句”：题目中诸如“一共”、“比……多（少）”、“是……的几倍（几分之几）”、“快（慢）”、“增加（减少）到（了）”、“相遇”、“追及”等词语或句子，往往是等量关系的“信号兵”。例如，“A数比B数的2倍多3”，即可转化为“A数=B数×2+3”。

3.利用基本数量关系模型：数学源于生活，许多实际问题都可以归结为一些基本的数量关系模型，如：

*路程=速度×时间

*工作量=工作效率×工作时间

*总价=单价×数量

*利润=售价-成本价

*浓度问题中的溶质质量=溶液质量×浓度

这些基本模型是构建等量关系的重要依据。

二、掌握列方程解应用题的一般步骤

列方程解应用题是一个系统性的过程，遵循一定的步骤有助于提高解题的规范性和正确率。

1.审清题意，明确数量关系：这是前提。要通读题目，理解事件背景，找出已知量、未知量以及它们之间的关系。可以尝试用自己的话复述题目，确保理解无误。

2.合理设元，引入未知数：选择一个或几个恰当的未知量用字母（通常用x，y等）表示。设元有“直接设元”和“间接设元”之分。

*直接设元：问什么设什么。当问题中的未知量比较明确时，直接设元最为简便。

*间接设元：当直接设元难以列出方程或所列方程过于复杂时，可以设与所求量相关的其他量为未知数，先求出这个量，再进而求出所求量。

设元时，要在设句中明确未知数的单位。

3.根据等量关系，列出方程：这是列方程解应用题的核心步骤。要将题目中的文字语言转化为数学符号语言，即根据找到的等量关系，用含未知数的代数式表示相关的量，从而列出方程。此时，要注意方程两边的量的单位必须统一。

4.解方程，求出未知数的值：运用等式的性质或移项法则解所列出的方程，求出未知数的值。解方程的过程要规范，步骤要清晰。

5.检验并作答：解出方程的解后，并非万事大吉。一定要进行检验：

*代入检验：将求得的未知数的值代入原方程，看左右两边是否相等，以验证解的正确性。

*实际意义检验：更重要的是，要检验这个解是否符合应用题的实际情境，是否有意义。例如，求出的人数不能为负数，时间不能为负数等。

检验无误后，再写出完整的答语，答语中要包含单位。

三、常见题型与等量关系梳理及训练要点

七年级方程应用题类型多样，但核心都是围绕上述步骤进行。以下梳理几种常见题型及其核心等量关系，并指出训练要点：

1.和、差、倍、分问题：

*核心等量关系：抓住题目中表示和、差、倍、分关系的关键词，如“共”、“多”、“少”、“是……的几倍”、“比……几分之几多（少）”等。

*训练要点：引导学生准确理解这些关键词的数学含义，将文字描述直接转化为等式。例如，“甲数比乙数的3倍少5”，可表示为“甲数=3×乙数-5”。

2.行程问题：

*核心等量关系：路程=速度×时间(s=v×t)。常见的有相遇问题、追及问题、环形跑道问题、航行问题等。

*相遇问题：甲路程+乙路程=总路程

*追及问题：快者路程-慢者路程=初始距离（或环形跑道周长，视情况而定）

*航行问题：顺水速度=静水速度+水流速度；逆水速度=静水速度-水流速度

*训练要点：画出线段图或示意图是解决行程问题的有效辅助手段。通过图形直观地展示运动过程，帮助学生找到等量关系。训练学生分析运动过程中的“同时”、“同地”、“相向”、“同向”等关键词。

3.工程问题：

*核心等量关系：工作量=工作效率×工作时间。通常将总工作量看作单位“1”。

*甲的工作量+乙的工作量=总工作量

*训练要点：理解工作效率的含义，如“一项工程甲单独做需10天完成”，则甲的工作