计算机应用基础教学定量分析研究.pdfVIP

计算机应用基础教学定量分析研究.pdf

2023年2月UniversityEducationFebruary，2023

计算机应用基础教学定量分析研究

蔡宏果

南宁师范大学数学与信息科学学院，广西南宁530023

［摘要］为了研究计算机应用基础课程分类分层和模块化教学的质量，文章使用定量分析原理分析学生期末考试的各模块

成绩、平时表现成绩、学生所学专业等属性数据，得到以下结果：（1）相关性分析，文件操作模块学习与Word操作模块、Excel操作

模块、PPT操作模块的学习都有相关性，Word操作模块学习与Excel操作和PPT操作学习没有相关性，PPT操作模块学习与Excel

操作模块学习有相关性；（2）配对样本t-检验，期末成绩与平时成绩及表现具有显著性；（3）独立样本t-检验，不同课堂，学生考试

成绩分析，用levene方差齐性检验，成绩显著性明显；（4）独立样本t-检验，同一教师同一课堂授课，不同专业学生成绩差异显著性

明显。随后分析了导致以上结果的可能原因，用于改进教师教学方式和学生的学习方法，提高师生教与学的能力。

［关键词］计算机应用基础；教学效果；定量分析；SPSS

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）04-0025-03

一、研究背景研究都是从过程推导结果，没有明确的研究目标。张敬

2021年全国有本科新生近431万人，专科新生近东等强调了试卷分析的重要性，但是没有将平时表现和

539万人（按当年参加高考1078万人，本科录取率近成绩与试卷综合起来分析[9]。本文将通过计算机应用基

40%，专科含高职录取率近50%计算），每个踏入大学校础课程期末考试四个模块的试卷分析，结合学生的平时

门的新生，都毫不例外地要学习计算机应用基础这门公表现和成绩，以及专业、上课班级来源等信息，研究以下

共基础课，有的高校也称这门课程为大学计算机基础。四个问题：一是学生对四个模块部分知识的学习是否存

课程旨在培养和提高学生使用计算机的基本技能、实际在相关性；二是课程成绩和平时表现（平时成绩）的关系

操作能力及职业能力；培养学生对计算机课程的学习和是否显著；三是同一教师授课，不同课堂，是否存在学生

研究兴趣，使其能在各自的专业中借鉴、引入计算机科

成绩差异性；四是同一教师授课，同一课堂，不同专业，

学中的一些理念、技术和方法，在一个较高的层次上使用

是否存在学生成绩差异性。通过分析结果和原因，提高

计算机的应用软件，将其培养成具有创新精神和实践能

师生的教与学的能力。

力的应用型人才。因此，对计算机应用基础这一必修课

二、数据与方法

程教学效果的研究，具有极高的现实意义和社会价值。

（（一一））数据介绍数据介绍

王文娟通过分析计算机应用基础的教学现状，提出

本文分析数据来源于广西某本科高校三年的计算

模块化的教学可以提高学生学习的积极性[1]。有学者根

机应用基础课程总成绩情况，数据包括12个班的期末

据不同生源地和不同专业学生的能力，以及学生专业和

总成绩，开课时间是2020—2022年。SPSS实验用到

个人多样性需求，提出对一般学生进行基本的计算机基

础教学，对计算机能力强的学生进行提高和分层式教2021年4个班级学生的数据，两个英语专业班级，一个