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《琵琶行》导学生版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：《琵琶行》作为初中语文教材中的经典篇目，是唐代诗人白居易的代表作之一。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文学素养。从课程标准来看，本课要求学生掌握古典诗词的阅读方法，理解诗歌的意境和情感，培养对文学作品的鉴赏能力。与前后知识关联，本课既是对前学古典诗词阅读方法的巩固，又为后续学习更多古典诗词奠定了基础。

2.学情分析：初中阶段的学生对古典诗词有一定了解，但阅读鉴赏能力有限，对诗歌的意境和情感把握不够深入。学生生活经验相对单一，对古代社会的了解有限，可能会在理解诗歌背景和情感时遇到困难。在技能水平上，学生的阅读速度和理解能力参差不齐，对古典诗词的鉴赏能力有待提高。兴趣倾向方面，部分学生对古典诗词有浓厚兴趣，但大部分学生对此类学习较为被动。可能存在的学习困难包括对诗歌背景的了解不足、对诗歌意境的把握不够准确等。

3.教学目标与策略：针对以上分析，本课教学目标设定为：让学生理解《琵琶行》的意境和情感，提高古典诗词阅读鉴赏能力；培养学生对古典诗词的兴趣，增强文学素养。教学策略包括：通过多媒体展示，帮助学生了解诗歌背景；采用情境教学法，引导学生深入理解诗歌意境；结合生活实际，让学生体会古典诗词的魅力。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化教学。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：《琵琶行》中琵琶女和诗人白居易各自的生活背景。

列举：诗歌中使用的意象及其象征意义。

解释：诗歌中表现出的情感变化及其原因。

2.能力目标：

设计：结合自身经历，创作一首短诗，表达对特定情感的抒发。

评价：分析《琵琶行》中的修辞手法及其对情感表达的作用。

阐释：通过小组讨论，分析诗歌中的主题思想。

3.情感态度与价值观目标：

说出：对古典诗词的欣赏和热爱之情。

列举：从《琵琶行》中获得的关于人生、情感、友谊等方面的启示。

评价：认识到古典诗词在传承文化、陶冶情操方面的价值。

4.科学思维目标：

解释：运用比较分析法，探讨《琵琶行》与其它古典诗词在结构、情感表达等方面的异同。

设计：通过假设性推理，分析琵琶女形象塑造的合理性。

论证：结合历史背景，论证《琵琶行》在文学史上的地位。

5.科学评价目标：

评价：运用评价标准，对《琵琶行》的文学价值进行客观评价。

设计：设计评价量表，评估学生对《琵琶行》的理解程度。

论证：通过案例分析，论证《琵琶行》在中学语文教学中的重要性。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《琵琶行》的意境和情感，掌握古典诗词的阅读方法。教学难点则在于学生如何把握诗歌中抽象的情感表达和复杂的意象，以及如何将这些内容与自身生活经验相结合，进行深入理解和感悟。难点形成的原因在于古典诗词的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境、小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含诗歌背景、作者简介、重点词句解析的多媒体课件；准备相关的图片和音乐资料以辅助学生理解；设计包含问题引导和思考点的任务单；制定评价标准，以便于课后评估学生的学习成果。同时，我也会提前布置预习任务，要求学生预习《琵琶行》内容，并准备相关的学习用具，如笔记本和笔，以提升课堂互动性和学生的参与度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：播放琵琶曲《琵琶行》片段，引导学生进入课堂情境。

教师引导：“同学们，今天我们将一起走进唐代诗人白居易的《琵琶行》，感受古典诗词的魅力。现在，请大家闭上眼睛，聆听这首琵琶曲，感受一下诗中的意境。”

学生活动：聆听琵琶曲，感受意境。

2.新授

时间：30分钟

活动：

诗歌背景介绍：介绍白居易的生平和《琵琶行》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

诗歌内容解析：逐句讲解诗歌内容，解释重点字词和意象，帮助学生理解诗歌的意义。

诗歌情感分析：引导学生分析诗歌中表现出的情感变化，如对琵琶女的同情、对自身命运的感慨等。

诗歌艺术特色探讨：讨论诗歌中的修辞手法、结构安排等艺术特色。

教师引导：

“通过刚才的背景介绍，大家对《琵琶行》有了初步的了解。接下来，我们将逐句讲解诗歌内容，请大家仔细聆听。”

“在诗歌中，白居易运用了许多意象来表达情感，比如‘大弦嘈嘈如急雨’，‘小弦切切如私语’，请大家思考这些意象分别代表了什么。”

“诗歌中表现出的情感变化非常丰富，请大家结合自己的生活经验，谈谈你对这些情感的理解。”

“《琵琶行》在艺术上有着很高的成就，比如它的韵律美、意象美等，请大家谈谈自己的看法。”

学生活动：

仔细聆听教师讲解，积极思考，做好笔记。