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四年级语文上册故事二则《扁鹊治病》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《扁鹊治病》作为四年级语文上册的一篇课文，承载着丰富的人文教育价值和语文技能培养目标。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本节课在知识与技能维度上，要求学生能够了解文言文的基本特点和表达方式，学会阅读文言文的基本技巧，并能正确理解和运用课文中的关键词语。在过程与方法维度上，培养学生自主探究、合作学习和创新思维的能力。情感态度与价值观维度上，通过扁鹊治病的故事，使学生体会医者的仁爱之心，培养学生关爱他人、勇于面对困难的品质。核心素养维度上，本课旨在培养学生的人文素养、语文素养和创新素养。

2.学情分析

四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力，但对于文言文的理解和运用仍存在一定的困难。在知识储备方面，学生对古代医学、历史背景了解有限；在技能水平上，阅读文言文时容易出现断句不清、词义理解不准确等问题；在认知特点上，四年级学生思维活跃，但注意力易分散，需要教师精心设计教学活动以激发他们的学习兴趣。针对这些特点，教师应充分考虑学生的实际需求，调整教学策略，确保教学活动能够有效地促进学生的语文素养提升。

二、教材分析

《扁鹊治病》这篇课文选自《战国策》，讲述了扁鹊三次为蔡桓公治病，最终未能挽回蔡桓公性命的故事。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是：通过学习这篇课文，学生可以了解古代医学的概况，感受古代医学家的智慧；同时，通过阅读文言文，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。本课内容与前后的知识关联如下：与《战国策》中的其他课文相比，本课更加注重培养学生对文言文的阅读和理解能力；与后续课文相比，本课为后续学习文言文打下了基础。核心概念为文言文的基本特点和表达方式，关键技能为阅读文言文的方法和技巧。

三、学情分析

1.知识储备

四年级学生在学习本课时，已具备一定的语文基础，如汉字、词汇、语法等。但对于古代医学、历史背景等知识了解有限。

2.技能水平

在阅读文言文时，学生容易出现断句不清、词义理解不准确等问题。

3.认知特点

四年级学生思维活跃，但注意力易分散，需要教师精心设计教学活动以激发他们的学习兴趣。

4.兴趣倾向

学生对扁鹊治病的故事具有较高的兴趣，希望通过学习了解古代医学和历史文化。

5.学习困难

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：理解文言文的词义、掌握断句技巧、记忆相关历史背景等。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应充分考虑学生的实际情况，制定合理的教学方案，以提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生在学习过程中，能够培养独立阅读文言文的能力，通过小组合作探究，能够完成对故事情节的分析和人物性格的解读。具体目标包括：能够独立并规范地完成文言文的断句练习，能够从多个角度评估证据的可靠性，通过小组合作，完成一份关于扁鹊医术的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生能够通过扁鹊治病的故事，识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。例如，能够构建扁鹊诊断病情的流程图，并用以解释诊断的合理性。同时，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，鼓励质疑和求证。

5.科学评价目标

学生能够建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，如在讨论中提出对故事中医学描述的合理性进行探讨。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《扁鹊治病》的教学重点在于培养学生对文言文的理解能力和对人物性格的把握。具体包括：通过朗读和默读，理解文言文的基本句式和常用词汇；通过分析故事情节，把握扁鹊治病的过程，体会扁鹊的医术高明和医德高尚；通过角色扮演，培养学生的想象力和表达能力。

2.教学难点

教学难点在于对文言文的理解和人物性格的深入分析。具体包括：理解文言文中一些较难理解的词句，如“疾在腠理”、“汤熨之所及”等；分析扁鹊治病过程中所体现的医德和医术，以及蔡桓公的性格特点，理解故事所蕴含的哲理。难点成因在于学生对文言文的理解能力有限，以及对人物性格分析的深度不够。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、故事讲解、人物分析等环节。

教具：制作扁鹊治病场景图、蔡桓公病情变化图等。

音频视频资料：选取与课文相关的历史纪录片或医学介绍视频。

任务单：设计小组讨论问题、角色扮演脚本等。

评价表：制定学生学习成果评价标准。

预习要求：学生提前阅读课文，收集相关历史资料。

学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：布置小组学习区域，设计黑板板书框架。

五、教