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初中语文《苏轼专题》优质课教学设计案例

——与千古风流人物的心灵对话

一、专题概述

在中国文学的璀璨星河中，苏轼无疑是一颗熠熠生辉的巨星。他的才情横溢，诗、词、文、书、画无一不精；他的人生跌宕起伏，却始终保持着旷达乐观的情怀。本专题旨在引导初中生走近苏轼，通过对其代表性诗词文的品读与探究，感受其独特的人格魅力和深厚的文化底蕴，初步理解其作品中蕴含的人生智慧，从而提升学生的文学素养和审美情趣，培养积极乐观的人生态度。本专题教学拟安排2-3课时，将采用诵读涵咏、文本细研、问题探究、合作讨论及拓展延伸相结合的方式进行。

二、学情分析

初中生正值世界观、人生观初步形成的关键时期，对历史人物和传统文化抱有一定的好奇心。他们在之前的学习中，可能已零星接触过苏轼的一些诗词，如《题西林壁》、《水调歌头·明月几时有》等，对这位“东坡居士”有一个模糊的印象，知道他是一位著名的诗人。但对其生平经历的坎坷、思想境界的高远以及作品风格的多样性尚缺乏系统的认识和深入的理解。同时，初中生已具备初步的文言阅读能力和一定的审美鉴赏能力，但在抽象思维和情感体验的深度上仍需引导。

三、教学目标

通过本专题的学习，希望同学们能够：

1.知识与技能：积累与苏轼相关的文学常识，了解其主要人生经历；诵读并理解其代表性诗词文（如《水调歌头·明月几时有》、《记承天寺夜游》、《江城子·密州出猎》等）的大意，把握其中的关键语句和主要情感；初步体会苏轼诗词文风格的多样性。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受作品的韵律美和情感基调；通过合作探究，分析作品中的意象、意境及作者情感；通过比较阅读，初步感知苏轼不同时期作品的风格差异；尝试将所学知识与现实生活联系，进行简单的迁移运用。

3.情感态度与价值观：感受苏轼豁达乐观、积极进取的人生态度和旷达的胸襟；体会他对亲情、友情、自然的珍视与热爱；激发对中国传统文化的热爱，培养健全的人格和积极的人生追求。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生深入理解所选作品的思想内涵和情感意蕴，感受苏轼的人格魅力。

*教学难点：如何引导学生将苏轼的人生遭遇与其作品风格、思想情感联系起来理解；如何让学生真正体会并认同苏轼的旷达情怀，并从中汲取精神力量。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：建议2-3课时（可根据学生具体情况灵活调整）。

六、教学过程设计（以一课时为例，侧重《记承天寺夜游》与《水调歌头·明月几时有》的比较阅读）

(一)导入新课：营造氛围，走近东坡

*方式一（情境导入）：播放一段与苏轼相关的纪录片片段（如《苏东坡》）或展示几幅体现其生平重要节点的画作，配以教师富有感染力的语言：“在中国历史上，有这样一位文人，他宦海沉浮，屡遭贬谪，却始终笑对人生；他才华横溢，诗文书画无一不精，为我们留下了宝贵的精神财富。他就是——苏轼，苏东坡。今天，就让我们再次走进他的世界，与这位千古风流人物进行一场心灵的对话。”

*方式二（问题导入）：提问：“同学们，提到苏轼，你们首先会想到什么？”（引导学生自由发言，如“东坡肉”、“但愿人长久，千里共婵娟”、“豪放派词人”等）。教师总结：“看来大家对苏轼并不陌生。今天，我们将通过两篇具体的作品，更深入地了解这位‘全才’的内心世界。”

(二)温故知新：回顾旧知，铺垫新知

*请学生回顾之前学过的苏轼诗词（如《题西林壁》），简要说说对苏轼的印象。

*教师简要介绍苏轼的生平背景，特别是与本课所选作品相关的贬谪经历（如《记承天寺夜游》作于黄州，《水调歌头》作于密州），为理解作品情感做铺垫。

(三)文本研习：品读涵咏，探究意蕴

1.《记承天寺夜游》精读

*初读感知：学生自由朗读，注意字音、节奏。教师范读，引导学生感受文章的清幽氛围。

*再读疏通：结合课下注释，小组合作疏通文意，质疑解惑。重点理解“月色入户”、“欣然起行”、“念无与为乐者”、“盖竹柏影也”、“但少闲人如吾两人者耳”等关键语句。

*品读探究：

*提问：“作者为何‘欣然起行’？又为何‘念无与为乐者’？”（引导学生体会作者被贬后的孤独与对知音的渴望。）

*提问：“文中是如何描写月色的？‘积水空明’、‘藻荇交横’妙在何处？”（引导学生感受比喻的精妙，体会月色的澄澈透明。）

*重点研讨：“如何理解文末‘闲人’二字的含义？其中蕴含了作者怎样的情感？”（引导学生理解“闲人”不仅指有闲情逸致的人，更包含了作者被贬后的自嘲、旷达与随缘自适的心境。）

2.《水调歌头·明月几时有》品读

*温故知新：学生齐背这首词，回忆词作背景（中秋望月怀子由）。

*情感梳理：引导学生梳理词人情感的变化：“把酒