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小学除法有余数专项辅导题集

在小学数学的学习旅程中，除法运算无疑是一座重要的里程碑。当除法运算不再总是“恰好分完”，余数便应运而生。有余数的除法不仅是除法计算的延伸，更是培养孩子逻辑思维、数感以及解决实际问题能力的关键一环。许多孩子在初次接触时，往往会对“余数”感到困惑，比如余数是怎么来的？它有什么意义？计算时又该注意些什么？本辅导题集旨在帮助孩子们系统梳理有余数除法的知识要点，通过清晰的概念解析、典型例题的细致剖析以及分层次的专项练习，帮助孩子们真正理解并熟练掌握有余数的除法，为后续数学学习打下坚实基础。

一、知识回顾与要点解析

在进入练习之前，让我们先一同回顾一下有余数除法的核心概念和重要规则，这是正确解题的基础。

1.有余数除法的定义：当平均分一些物品时，有时会发现分到最后，剩下的部分不够再分成一份，这个剩下的数就叫做“余数”。带有余数的除法，就称为“有余数的除法”。

例如：将10个苹果分给3个小朋友，每人分3个，还剩1个。这里的“1”就是余数。写成算式就是：10÷3=3（个）……1（个）。

2.各部分名称与关系：在有余数的除法算式中：

被除数÷除数=商……余数

同时，我们要深刻理解并牢记这个重要的关系：被除数=除数×商+余数。这个关系非常重要，它不仅能帮助我们验算，也是解决许多实际问题的关键。

3.余数的重要性质：这是有余数除法中最核心、最需要牢记的一点：余数一定要比除数小。为什么呢？因为如果余数大于或等于除数，说明还可以继续分下去，商就应该再增加。例如，如果计算时出现10÷3=2……4，这里余数4比除数3大，显然是错误的，因为剩下的4个苹果还可以每人再分1个，商应该是3，余数是1。所以，在计算和验算时，一定要检查余数是否比除数小。

4.商和余数的单位：在解决实际问题时，商和余数的单位有时相同，有时不同，需要根据具体情境来判断。例如，上面分苹果的例子，商“3”的单位是“个”（每人分到的苹果个数），余数“1”的单位也是“个”（剩下的苹果个数）。但如果是“10米布，每3米做一件衣服，可以做几件，还剩几米？”这里商的单位是“件”，余数的单位是“米”。

二、典型例题精析

通过对典型例题的分析，我们可以更好地理解有余数除法的应用方法和解题思路。

例题1：基础计算与验算

计算：25÷4=？

解析：我们可以通过列竖式计算。想4乘几最接近25且小于25。4×6=24，25-24=1。所以商是6，余数是1。即25÷4=6……1。

验算：根据“被除数=除数×商+余数”，4×6+1=25，与被除数相等，说明计算正确。同时检查余数1是否比除数4小，14，符合规则。

例题2：根据余数确定除数范围

在算式□÷☆=5……3中，除数☆最小是几？这时被除数□是几？

解析：题目考查的是余数与除数的关系。我们知道余数一定要比除数小，即余数除数。这里余数是3，所以除数☆一定要大于3。那么大于3的最小整数是4，所以除数☆最小是4。

当除数☆是4时，根据“被除数=除数×商+余数”，被除数□=4×5+3=23。

例题3：根据除数确定余数范围

在算式28÷□=□……☆中，余数☆最大是几？这时商是几？

解析：同样考查余数与除数的关系。余数☆一定要比除数小，所以余数☆最大只能是除数减1。但这里除数未知，我们怎么思考呢？

我们知道，在有余数的除法中，除数一定比余数大，同时除数必须大于0。对于给定的被除数28，要使余数☆最大，除数就应该是比这个最大余数大1的数。但余数最大不能超过除数-1，反过来，除数最小是余数+1。

我们可以这样想：余数最大时，除数应该尽可能小（但仍比余数大）。不过，对于这道题，更直接的方法是：余数☆最大只能是比除数小1，而除数最小是余数☆+1。但因为被除数是28，我们可以考虑当除数是某个数时，余数最大是多少。

例如，如果除数是7，那么余数最大是6，此时28÷7=4……0（余数为0，不是6，所以不对）。哦，对了，如果整除了，余数就是0。所以，要使余数最大，除数不能是28的因数。

我们尝试除数为8，那么28÷8=3……4（余数4）

除数为9，28÷9=3……1（余数1）

除数为6，28÷6=4……4（余数4，除数6，余数46）

除数为5，28÷5=5……3（余数3）

除数为3，28÷3=9……1（余数1）

除数为10，28÷10=2……8（余数8，这里除数是10，余数810，这个余数8比之前的都大）

除数为11，28÷11=2……6（余数6）

除数为28，28÷28