小学数学四下观察物体教学设计与分析.pdfVIP

1教学目标1.使学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同

的。

2.通过观察实物,能正确辨认从正面、左面、上面观察到的物体的形状以及两个物体的位置

关系和形状。

3.通过观察物体、猜测想象、合理推理,培养学生的空间想象和推理能力。

4.通过小组合作交流,培养学生认真他人意见,乐于与人合作,从不同角度欣赏他人的良

好心态。

2学情分析本节课是《课程》中“空间与图形”这一领域的内容,重在培养学生的空间

想象力和思维能力。根据内容和教学目标,在教学设计时,有了以下几点思考。

1.关于观察对象。

例1中观察的是生活中小药箱,而例2观察的是球和圆柱体,观察的对象是从简单的物体抽象

到几何形体,这也符合学生从形象到抽象的认知能力。所以在设计时,让学生先观察生活中的

纸箱,再抽象到长方体和其他立体几何图形。

2.关于“一次最多能看到几个面?”。

在例1中小精灵提出了“一次最多能看到几个面?”的问题,这是针对观察的小药箱问

题,而得出的结论:一次最多能看到三个面,也仅是适用于长方体和正方体,而对于其他的立体

图形就不一定了,比如球、圆柱体,再比如多面体,有的一次能看到七八个面甚至。那

为什么还要让学生研究这个问题?主要有这几个方面的考虑:1.为了引出从正面、左面、

上面三个方向观察。2.为第三学段(九年级)的三视图做准备。3.为五年级下学期学习正方体、

长方体的面积和体积做准备4.立足于观察长方体的基础上,发展学生的空间观念和想象推理

能力。但是一节课应该有侧重点,根据教学目标的要求,在教学设计时,并没有让学生探究为什

么最多只能观察到长方体的三个面或者看到的三个面有什么关系,也没有让学生过多的去探

究怎样才能看到三个面、两个面等等。而是让学生在较充分的观察基础上,通过空间想象和

推论能力得出结论就可以了。

3.关于观察的方向。

在第一学段学生已经学习了辨认从前面、侧面、后面观察到的简单物体的形状,而本节课的

观察方向重点是正面、左面、上面,这是为了和第三学段学习三视图的知识统一起来。所以

在设计观察一个面的活动时,重点让学生从正面、左面、上面三个方向观察,而不强调从右面

和后面观察,当然如果有学生提到了从右面、后面观察到的形状也可以简单讲解一下。

4.关于“球”和“圆柱体”。

学生在观察“球”或者从正面和左面观察一个竖立的“圆柱体”时,观察到的其实都是一个

弯曲的面,例2中呈现的也是有明暗对比的“图”,所以小精灵的问话是:下面这些“图”分别

是从哪个方面看到的?而不是“图形”。而观察到的这些“图”表现在平面上时,它们的外部

轮廓形成的是“圆形”和“长方形”,学生对于这种立体和平面的关系比较难理解,也很

难通过语言准确表达让学生理解透彻。所以在教学设计时,一方面需要多的支撑,另一方

面,不去过多的强调这种关系,只要学生能形成这种表象就可以了。吴正宪老师曾经:与其

让学生严格的不理解,不如让学生不严格的理解。学生的数学知识也是在不断逐步完

善的。

3重点难点教学重点:

通过观察实物,能正确辨认从正面、左面、上面观察到的物体的形状以及两个物体的位置关

系和形状。

教学难点:

根据从一个方向观察到的图形,判断物体的位置关系和形状。

4教学过程.4.1第一学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】一、激趣引出新知

游戏:猜一猜。依次出示四张从不同角度拍摄的,让学生猜一猜的主人。

思考:最后两张都是老师,为什么一张一眼就能猜出来,另一张却猜不出来?

学生说出方向不同或从不同方向拍摄。

揭示课题:观察物体。

活动2【讲授】二、观察探究规律1.观察大纸箱。提出观察要求,将大纸箱放在全班学生正

中间,让学生仔细观察。(两边的同学如果看不见,可以站起来观察。)

(1)总结一次最多能看到长方体的三个面。

学生观察、用手势反馈、魔术师的眼睛验证。

并板书:一次最多能看到长方体的三个面。

(2)观察一个面。

指名学生演示如何观察到一个面;指导学生观察的方法,强调“平视”;要求学生分别从正

面、左面和上面去观察,并明确正面、左面