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小学生语文写作提升训练方案

写作，是语文能力的综合体现，是孩子认识世界、表达自我的重要方式。对于小学生而言，写作训练不仅关乎学业成绩，更关乎逻辑思维、语言组织及审美情趣的培养。本方案旨在通过系统性、阶梯式的训练，帮助小学生夯实写作基础，激发写作兴趣，提升写作能力，逐步实现“乐于表达、善于表达”的目标。

一、夯实基础：积累与观察——写作的“源头活水”

写作并非无源之水，其根基在于丰富的积累和细致的观察。此阶段重点在于引导学生“多识于鸟兽草木之名”，感受生活点滴，并将其内化为自身的语言储备。

1.生活观察日记/周记训练：

*目标：培养学生敏锐的观察力、感受力，学会捕捉生活中的细节，积累写作素材。

*方法：

*引导观察：从身边熟悉的事物入手，如家庭生活、校园趣事、季节变化、动植物生长等。指导学生调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，不仅仅是“看到了什么”，更要思考“想到了什么”、“有什么感受”。

*范例引路：提供优秀的儿童观察日记作为范例，分析其如何抓住特点、如何表达真实感受。

*自由表达：鼓励学生用自己的语言记录，不强求篇幅长短和辞藻华丽，重在真实、具体。可图文并茂，增加趣味性。

*定期交流：每周安排固定时间分享日记/周记，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议，营造分享氛围。

2.语言素材积累：

*目标：丰富词汇量，积累优美句式和精彩段落，为准确生动表达奠定基础。

*方法：

*“采蜜本”/“好词好句摘抄本”：鼓励学生在阅读中摘录四字词语、优美句子、精彩片段，并尝试理解其含义和用法。

*每日一句/成语故事：利用晨读或课前几分钟，进行成语故事分享、优美句子赏析或仿写练习。

*课文仿说仿写：结合语文课本中的经典段落，进行句式模仿、段落仿写，体会不同表达方式的妙处。

二、规范表达：构思与表达——写作的“骨架血肉”

在积累的基础上，引导学生学习如何将零散的素材进行梳理、组织，形成一篇结构完整、表达清晰的文章。此阶段重点在于“怎么写”。

1.审题立意与选材训练：

*目标：学会审清题目要求，明确写作中心（立意），并围绕中心选择合适的材料。

*方法：

*审题技巧：引导学生抓住题目中的关键词、提示语，明确写作对象、范围、重点和体裁要求。可采用提问法（写什么？怎么写？写给谁？）。

*立意指导：鼓励学生多角度思考，力求中心明确、积极向上。例如，写《一件难忘的事》，不仅要写出事件本身，更要写出“难忘”的原因及从中得到的启示。

*选材方法：围绕中心，从生活积累中选取最典型、最能表达中心的材料，避免内容空洞或偏离主题。

2.篇章结构与段落训练：

*目标：掌握常见文体（记叙文、说明文、看图写话等）的基本结构，学会合理安排段落，使文章条理清晰。

*方法：

*结构梳理：通过分析范文，引导学生认识记叙文的“总-分-总”、“起因-经过-结果”等基本结构。

*列提纲训练：培养学生动笔前先列提纲的习惯，明确文章先写什么，再写什么，最后写什么，各部分大致内容。提纲可以是简单的词语或句子。

*段落写作：重点训练“围绕中心句写具体”。学习写好开头段（开门见山、设置悬念、环境描写等）、过渡段（承上启下）和结尾段（总结全文、点明中心、抒发情感等）。

3.句子训练：

*目标：做到语句通顺、连贯、具体、生动。

*方法：

*句式变换：学习“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句转换等，丰富表达方式。

*扩句与缩句：练习把简单句子写具体（添加修饰语、补充说明等），把复杂句子写简洁。

*运用修辞：初步学习运用比喻、拟人、排比等常见修辞手法，增强句子的形象性和表现力。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

*连接词运用：正确使用“首先…然后…接着…最后…”、“因为…所以…”、“虽然…但是…”等连接词，使句子之间的联系更紧密。

三、个性发展：修改与提升——写作的“点睛之笔”

“好文章是改出来的”。培养学生修改习作的能力和习惯，是提升写作水平的关键一环。同时，鼓励学生展现个性，写出真情实感。

1.培养修改意识与能力：

*目标：学会自主修改习作，初步掌握修改方法。

*方法：

*朗读法：引导学生将自己的习作大声朗读出来，通过听觉发现语句不通顺、不连贯的地方。

*符号修改法：教给学生常用的修改符号（改正、增补、删除、调换等）。

*“三查”修改：一查内容是否具体、中心是否明确；二查语句是否通顺、用词是否准确；三查标点是否正确、书写是否工整。

*范例修改：提供有代表性的病文，师生共同