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小结疫情期间的线上教学摘要：新冠肺炎疫情期间，各级各类学校纷纷开展史无前例的线上教学。线上教学对于教师、学生都是一种考验。本文简述了线上教学的基本过程，并从多个方面结合实例小结、反思线上教学期间的各种问题。

关键词：线上教学，网课，小结，疫情

202*年初，一场突如其来的的新冠肺炎疫情席卷中国各地，给人们生活的方方面面都造成了深远影响。原本应在二月中下旬开学的各级各类学校推迟返校上课时间，响应教育部“停课不停学”的号召，转为线上教学。

线上教学，也称网课，即课上教师利用电脑、手机等电子设备中的直播软件（钉钉、QQ、微信等）讲授教学内容，学生也利用电子设备收看收听、进行学习；课下教师将作业布置于相关软件上，在学生完成并拍照提交后进行批阅。

本人作为一名一线高中化学教师，亲身参与了这场史无前例的大规模线上教学活动，现就线上教学期间的各种问题及思考小结如下：

1.教师及学生的硬件设备

大多数学校的教师利用电脑或手机中钉钉软件的直播功能直播教学过程，电脑版钉钉的直播功能又有三种模式，分别为摄像模式、屏幕分享模式、专业模式。本人根据不同教学内容采用不同的授课模式。例：新授课中常用到PPT来展示一些图片、视频以便引出新课或加强新知识点的理解，为了保证画面清晰度和音质，采用电脑屏幕分享模式较好；习题课中理科计算题涉及大量推导、推理书写过程，需要教师逐步演示，所以采用摄像模式或手机直播较好。教师可以将手机摄像头近距离对准练习册，也可以远距离对准自备黑板，边讲解边演示做题步骤；习题课中文字描述类题目，涉及材料分析和答案要点分析，所以采用屏幕分享模式较好，教师将题目粘贴在PPT上，边用PPT自带电子笔勾画边讲解。也有少数教师自己购买了手写板，课上随时划重点、写过程，使教学更加灵活。

受家庭条件影响，学生的硬件设备参差不齐，有的使用配置优良的电脑或平板电脑，有的使用钉钉的电视投屏功能，有的只能用质量较差的智能手机。

教学过程中，教师和学生的宽带、wifi、移动网络信号强弱和手机电脑的配置高低直接影响教学效果。

2.教师的教学能力

线上教学时，教师不能实时看到学生的掌握反馈情况，所以教师在备某一节课时要充分分析高考大纲、课程标准、学生情况，制订出切合实际的教学目标、教学重难点、教学过程。对于预估的教学重难点，教师也不能完全按照以往教学经验及思路进行讲解，要考虑到线上教学与在教室上课的不同。例：在人教版化学选修3第三章第一节《晶体的常识》线上教学过程中，课本和ppt中的图片介绍立方体形晶胞的顶角原子被8个晶胞共用，由于图片缺乏立体感，学生在课下反馈还是不理解该知识点。本人用手机和家中的立方体形积木拍摄了一段介绍均摊法的小视频，发送给全体学生，虽然视频画面、音质不够精良，但学生观看后能马上掌握这部分知识，效果很好。

线上教学，手机和电脑是重要的上课工具，也是搜索、发掘、整合互联网资源的备课工具。有的教师将网上优秀教师的上课视频直接播放给学生，有的在视频网站上寻找清晰的实验视频播放给学生，有的将一些与学习相关的微信公众号介绍给学生，方便学生自主学习。本人就曾经给学生集体播放过公众号《唐山高中化学微课堂》中的优秀微课视频。

3.学生的学习自觉性

线上教学期间，教师们挖掘各种资源尽量采用灵活的教学模式，其目的就是为了吸引学生上课注意力、提升学习效率，但教学过程中教师无法看到学生、不清楚学生的学习听课状态，家长平时也忙于工作、难以时时督促学生认真听课，另外听课工具手机电脑等也是娱乐工具、掌控在学生手中，以上原因造成自制力差的学生学习效率极低。教师们反映出现过以下现象：①^生进入直播却不听课，课下统计听课时长显示全程听课，是一种“挂机”行为；②学生听课迟到现象较多，甚至极少数学生听课时长为零；③学生用小猿搜题、作业帮等软件搜索作业答案，照抄后提交；④学生之间通过聊天软件互传作业答案、抄袭。有教师在上课期间邀请学生连麦回答问题来检查学生听课状态和掌握情况，但这种做法较耗费时间，有时连麦效果也受网速和手机电脑的配置影响。

也有很多学生学习自觉性高，不仅课上认真听讲、思考、用文字形式积极回答教师提问，课下独立完成作业，还能很好地使用电子设备自主学习。比如观看教师推荐的微课、上网搜索学习资料自学、上网搜索名校试题尝试完成。

线上教学期间学生的学习自觉性很大程度上决定了学习效率和学习效果，教师和家长要不断加强学生对学习目的和学习动力的认识，必要时互相配合，共同鼓励、督促学生完成学习任务。

4.师师、师生、家校互动

线上教学期间，师生间借助直播的上课形式是新颖的，师师、师生、家校间互动也有了新途径。

在校工作期间，教师之间可以时时交流、讨论；线上教学期间，教师之间虽然不能时时见面，但交流讨论一点也不逊色于在校期间。相同学科、相同年级、相同授课班级的教师纷纷建立了不同的交流群，