教育课题立项申请书范例.docxVIP

教育课题立项申请书范例

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写一份教育课题立项申请书的范例。请注意，这只是一个通用框架和内容示例，您在实际申报时需根据具体课题、申报要求及自身研究基础进行调整和充实。

---

教育课题立项申请书

课题名称：核心素养导向下的初中语文深度学习策略研究

一、课题申报人及课题组成员基本信息

姓名

性别

出生年月

职称/职务

工作单位

学历学位

课题分工

联系方式

:-----------

:---

:-------

:--------------

:---------------------

:-------

:---------------

:-------------

张三

男

XX年X月

中学高级教师/教研组长

XX市XX中学

本科

主持人/整体设计、理论研究

李四

女

XX年X月

中学一级教师

XX市XX中学

硕士

核心成员/实践研究、案例收集

王五

男

XX年X月

中学一级教师

XX市XX实验学校

本科

核心成员/数据整理、策略提炼

（可根据实际人数增减）

二、课题申报单位意见

（此处由申报单位填写审核意见、加盖公章）

负责人签字：

（单位公章）

年月日

三、课题研究背景与意义

(一)研究背景

当前，我国基础教育正处于深化改革的关键时期。《中国学生发展核心素养》框架的发布，标志着教育从知识本位向素养本位的转型。在此背景下，如何将核心素养的培养目标有效落实到学科教学中，成为教育界普遍关注的焦点。初中语文作为母语教育的核心课程，其对于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培育肩负着不可替代的使命。

然而，审视当前初中语文教学实践，仍不同程度存在着教学目标浅表化、教学内容碎片化、教学方法单一化以及学生学习被动化等问题。学生往往满足于对文本的浅层理解和知识的机械记忆，缺乏深度思考、主动探究和迁移应用的能力，这与核心素养的培养要求相去甚远。深度学习理念强调学习者批判性地学习新知识、新思想，并将其融入原有的认知结构，实现知识的转化与迁移，从而培养高阶思维能力和复杂问题解决能力，这为核心素养的落地提供了有效路径。因此，探索核心素养导向下初中语文深度学习的有效策略，具有重要的现实紧迫性。

(二)研究意义

1.理论意义：

*有助于丰富和深化核心素养在语文学科落地的理论研究，探索语文深度学习的内涵、特征与实现路径。

*为构建基于核心素养的初中语文教学理论体系提供实践支撑和有益借鉴，推动语文教育教学理论的创新与发展。

2.实践意义：

*有助于引导教师转变教学观念，优化教学行为，提升教学设计与实施能力，促进教师专业成长。

*有助于激发学生语文学习的内在动机，培养学生的高阶思维能力、自主学习能力和语文核心素养，切实提高语文学习质量。

*可为区域内初中语文教学改革提供可操作的实践模式和典型案例，辐射和带动区域语文教育质量的整体提升。

四、国内外研究现状述评

深度学习的理念源于20世纪中叶的认知心理学研究，近年来在全球教育改革中备受瞩目。国外学者如Marton和Saljo较早对深度学习与浅层学习进行了区分，强调深度学习的本质在于对意义的建构。此后，Biggs的“建构性学习”、Engle的“参与式学习”等理论进一步丰富了深度学习的内涵。在实践层面，许多国家将深度学习作为课程改革的重要目标，并探索了项目式学习、问题导向学习等实现途径。

国内对深度学习的研究起步相对较晚，但发展迅速。学者们围绕深度学习的概念界定、特征、影响因素、评价以及在各学科中的应用等方面进行了探讨。在语文学科领域，研究者们关注了阅读教学、写作教学中的深度学习策略，强调文本解读的深度、思维训练的力度和语言运用的效度。然而，现有研究仍存在一些不足：一是对核心素养与深度学习的内在联系探讨尚不充分，缺乏系统性的理论建构；二是针对初中语文特定学段、结合具体课例的深度学习策略研究有待深化，可操作性强的实践模式相对缺乏；三是对深度学习效果的评价体系构建仍处于探索阶段。

本课题拟在已有研究基础上，聚焦核心素养导向，深入探究初中语文深度学习的具体策略，力求在理论与实践的结合上有所突破。

五、研究目标与内容

(一)研究目标

1.总目标：探索并构建一套符合核心素养导向的初中语文深度学习的有效教学策略体系，并通过实践检验其可行性与有效性，为提升初中语文教学质量和学生语文核心素养提供实践范式。

2.具体目标：

*明确核心素养导向下初中语文深度学习的内涵、特征及构成要素。

*分析当前初中语文教学中阻碍学生深度学习的主要因素。

*构建核心素养导向下初中语文深度学习的教学策略体系（包括教学设计策略、教学实施策略、学习评价策略等）。

*通过教学实验，检验