《最可爱的人》学习导学案范本.docxVIP

一、学习目标

1.知识与技能：通读课文，把握文章记叙的主要事件和人物；理解“最可爱的人”的深刻内涵；学习本文选取典型事例表现人物精神品质的写作方法；品味朴实而富有感染力的语言。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、问题探究等方式，深入理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受中国人民志愿军战士的英雄气概和崇高精神境界，激发爱国热情和对英雄的崇敬之情，思考“可爱”的时代意义。

二、预习准备

1.查阅资料，了解作者魏巍及其创作背景，特别是本文的写作缘起（可结合抗美援朝战争的相关历史背景进行简要梳理）。

2.朗读课文至少两遍，圈点勾画生字词和不理解的语句，尝试借助工具书自行解决。

3.初步感知：课文主要写了志愿军战士的哪些事迹？你对“最可爱的人”这个称呼有什么初步的理解？

三、文本初探与整体感知

1.通读梳理：

*课文以什么为线索贯穿全文？

*作者具体写了哪几个典型事例来表现志愿军战士是“最可爱的人”？请用简洁的语言概括。

*除了具体的战斗和事迹，作者还通过什么方式来展现志愿军战士的形象？（提示：战士们的谈话）

2.核心把握：

*作者为什么把志愿军战士称为“最可爱的人”？用文中的关键语句回答，并谈谈你的理解。

*通读全文后，你认为志愿军战士身上最突出的精神品质有哪些？

四、细读涵泳与细节品析

1.聚焦“松骨峰战斗”：

*战斗的背景和任务是怎样的？

*作者是如何描写战斗场面的？哪些词语或句子让你印象深刻？这些描写表现了战士们怎样的战斗意志和精神风貌？

*“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这段话在文中有何作用？

2.品味“马玉祥火中救小孩”：

*这个事例与“松骨峰战斗”在表现人物方面有何不同侧重？

*马玉祥在救人过程中面临哪些危险？他是如何做的？体现了他怎样的内心世界？

*“我能够这样做，我感到非常光荣。”这句话朴素平实，却蕴含深意，你从中读出了什么？

3.聆听“战士的谈话”：

*战士们是如何看待自己的苦与乐、生与死的？他们为什么能在艰苦的环境中保持乐观的精神？

*这些谈话对表现“最可爱的人”有何作用？与前面的战斗事例相比，这种写法有什么特点？

4.体会情感基调：

*通观全文，作者的情感是怎样的？这种情感是如何通过文字传递给读者的？

五、写法探究与语言揣摩

1.选材艺术：作者为什么选择松骨峰战斗、马玉祥救人以及战士谈话这几个事例来写？这对你的写作有何启示？（提示：典型性、代表性、多角度）

2.语言特色：

*本文语言朴实无华，却极具感染力，请找出你认为最感人或最能体现战士精神的语句，读一读，品一品，说说好在哪里。

*文中运用了哪些修辞手法？（如排比、设问等）有何表达效果？

六、拓展思考与感悟升华

1.结合你所了解的历史或现实，谈谈在今天，你认为什么样的人可以称得上是“最可爱的人”？为什么？

2.学完本文，你对“英雄”的理解是否有新的感悟？请用几句话写下你的感想。

3.课外阅读魏巍的其他作品（如《谁是最可爱的人》全文或其长篇小说片段），进一步感受其创作风格和人文关怀。

七、学习总结与作业布置

1.总结：通过本课学习，你有哪些收获？（可以从知识、方法、情感等方面谈）

2.作业：

*摘抄文中你最喜欢的句子或段落，并附上简短的赏析（100字左右）。

*以“我心中的英雄”为题，写一段不少于200字的短文，要求结合具体事例或人物言行来写。

八、学习建议

*学习本文时，要注意将具体事例与作者的议论、抒情结合起来理解，体会叙议结合的表达效果。

*多朗读，尤其是那些饱含情感的段落，在朗读中感受志愿军战士的情怀。

*积极参与课堂讨论，分享你的阅读感受和思考，从与同学的交流中获得启发。

希望这份导学案能帮助你更深入地理解《最可爱的人》这篇经典之作，感受那份穿越时空的精神力量。