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追寻先贤足迹，感悟科学精神——以伽利略为例谈高中物理史教学

一、教材分析

物理学史是高中物理教学不可或缺的组成部分。它不仅是知识的载体，更是科学思想、科学方法和科学精神的传承纽带。本节课选取伽利略这位“近代科学之父”作为核心人物，并非简单复述其生平事迹，而是将其置于特定的历史背景下，剖析其在研究自由落体运动、惯性原理等过程中所展现的批判性思维、实验探究精神和严谨的逻辑推理能力。这对于学生理解物理概念的形成过程，体会科学发展的曲折与艰辛，培养科学素养具有重要意义。在现行高中物理教材中，伽利略的贡献散见于运动学、力学等章节，本节课旨在进行一次系统性的梳理与深化，使其成为连接各知识点的精神脉络。

二、学情分析

授课对象为高中学生，他们已具备一定的物理基础知识，对经典物理的一些结论有所掌握。但多数学生对这些知识的来源、科学家们是如何“想”出这些规律的，缺乏深入思考。他们正处于抽象逻辑思维发展的关键时期，对事物的本质和过程充满好奇，但同时也容易将科学发现简单化、理想化。部分学生可能认为物理史就是“故事”，缺乏对其教育价值的认识。因此，如何激发学生的内在兴趣，引导他们从“听故事”上升到“悟思想”，是本节课的重要挑战。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解伽利略的主要物理学贡献，特别是在自由落体运动和惯性原理方面的突破。

2.理解伽利略如何通过理想实验的方法推翻亚里士多德的错误观点，初步体会理想模型在物理学研究中的作用。

3.能够简述伽利略的科学研究方法的基本要素。

（二）过程与方法

1.通过对伽利略研究案例的分析与讨论，学习科学探究的一般方法：提出问题、猜想与假设、设计实验、分析论证、交流评估。

2.通过模拟伽利略的部分实验（如斜面实验的思想重现），体验“观察—质疑—实验—推理”的科学研究过程。

（三）情感态度与价值观

1.通过感受伽利略在逆境中坚持真理的勇气，培养学生严谨求实的科学态度和勇于质疑、敢于创新的科学精神。

2.认识到科学的发展是一个不断继承与批判、修正与完善的过程，理解科学与社会、文化的互动关系。

3.激发学生对物理学的好奇心与求知欲，树立为科学事业贡献力量的远大志向。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.伽利略对自由落体运动的研究过程及其所采用的科学方法。

2.伽利略理想斜面实验的思想内涵及其对惯性原理建立的贡献。

（二）教学难点

1.如何引导学生真正理解“理想实验”这种科学抽象思维方法的精髓，而不仅仅停留在表面认知。

2.如何让学生跨越时空，深刻体会伽利略面对传统观念和权威时所展现的批判精神与坚持真理的决心。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过讲述伽利略时代的历史背景，或提出与亚里士多德观点相关的生活现象，创设问题情境，激发学生兴趣。

2.问题驱动法：围绕伽利略的研究历程，设计一系列具有逻辑性和启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究。

3.探究式教学法：模拟伽利略的实验思路，鼓励学生动手设计简单实验（如不同质量物体下落的比较），体验探究过程。

4.史料分析法：适当引入伽利略的原著片段（如《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》中的相关内容），引导学生从原始资料中汲取信息，培养历史解读能力。

5.多媒体辅助教学法：利用图片、动画、短视频等资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生理解抽象概念和复杂过程。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生课前查阅伽利略相关资料，初步了解其生平与贡献。

2.合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同解决问题。

3.批判性思维法：鼓励学生对亚里士多德的观点、对伽利略的研究过程进行审视和提问，不盲从权威。

4.归纳总结法：在学习过程中，引导学生及时梳理伽利略的科学方法和主要贡献，形成知识体系。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（故事导入）：

“同学们，我们都听过这样一句名言：‘给我一个支点，我就能撬动整个地球。’这体现了古人对简单机械的深刻认识。然而，在两千多年前，古希腊学者亚里士多德根据日常观察提出：‘重的物体比轻的物体下落得快。’这一观点在此后很长一段时间里被奉为圭臬。直到四百多年前，一位意大利学者却对此提出了质疑，并通过自己的研究彻底改变了人们对运动的认知。他是谁？他又是如何做到的呢？”（引出伽利略）

设计意图：通过对比，制造认知冲突，激发学生对伽利略挑战权威行为的好奇心。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.时代背景与“巨人”的挑战

简要介绍中世纪后期的社会环境，亚里士多德学说在当时的统治地位及其对自然现象的解释（如“自然运动”与“受迫运动”）。强调伽利略所处的时代，人们对权威的盲从，为理解伽利略的“叛逆”精神做铺垫。

设问：“如果你生活在伽利略时代，