小学语文经典古诗文教学设计方案.docxVIP

小学语文经典古诗文教学设计方案

一、方案缘起与核心理念

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是母语教育的重要组成部分。在小学语文教学中，引导学生接触、诵读、理解经典古诗文，不仅能丰富语言积累，提升语感，更能涵养品格，陶冶情操，奠定文化根基。本方案旨在探索一套符合小学生认知规律与心理特点，兼顾工具性与人文性的古诗文教学路径，力求通过生动有趣、层层深入的教学设计，让学生在潜移默化中感受古诗文的魅力，爱上古诗文。

本方案的核心理念在于：以学生为中心，以兴趣为先导，以诵读为根基，以感悟为核心，以运用为目标。我们反对枯燥的知识灌输和机械的背诵要求，倡导在情境中体验，在探究中理解，在活动中运用，让古诗文学习成为一种美的享受和心灵的滋养。

二、教学目标的确立

小学阶段古诗文教学目标的设定，应立足启蒙，循序渐进，避免成人化和学术化。

1.知识与技能：

*认识并掌握古诗文中的常用字词，理解其基本含义。

*正确、流利、有感情地诵读古诗文，初步掌握诵读的节奏和韵律。

*了解古诗文的基本常识（如作者、朝代、常见意象等）。

*能结合注释和上下文，初步理解古诗文的大意，体会诗句的含义。

2.过程与方法：

*通过多种形式的诵读活动，培养语感，激发学习兴趣。

*学习运用联想、想象、图文对照等方法理解诗句意思。

*鼓励学生主动参与，乐于与他人交流自己对古诗文的初步感受和理解。

*引导学生尝试运用所学古诗文进行简单的口头或书面表达。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的音韵美、意境美、语言美，培养热爱祖国语言文字的情感。

*初步体会古诗文所蕴含的思想感情（如思乡、惜别、爱国、热爱自然等），获得积极的情感体验。

*培养对中华优秀传统文化的好奇心和亲近感，为后续学习打下良好基础。

三、教学内容的选择与组织

小学阶段古诗文教学内容的选择，应以课程标准推荐篇目为基础，兼顾经典性、浅易性、趣味性和思想性。

1.内容选择标准：

*经典性：优先选择流传广、影响大、艺术成就高的名家名篇。

*浅易性：语言通俗易懂，意境明朗，适合小学生理解水平。避免生僻字过多、典故过深、思想过于复杂的作品。

*趣味性：题材贴近儿童生活（如咏物、写景、童趣），语言生动形象，富有想象力。

*思想性：蕴含积极向上的情感和朴素的道理，能对学生产生正面引导。

2.教学内容组织：

*按年级梯度编排：低年级以五言绝句为主，篇幅短小，画面感强；中年级可适当增加七言绝句和篇幅较短的律诗；高年级可引入少量经典的词和浅近的文言文片段。

*按主题归类组合：如“四季风光”、“咏物言志”、“思乡怀人”、“节日习俗”等，帮助学生构建知识网络，深化理解。

*与单元主题相结合：将古诗文学习融入单元整体教学，使其成为单元学习的有机组成部分，相互印证，深化主题理解。

四、教学策略与方法建议

1.情境创设法：

*利用图片、音乐、视频、教师的语言描述等，创设与古诗文内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。例如，教学写景诗时，可展示相关景色图片或播放配乐朗诵；教学叙事诗时，可简要讲述诗歌背景故事。

2.诵读品味法：

*范读引路：教师的范读至关重要，要读出节奏、韵味和情感，给学生树立榜样。

*多样诵读：采用自由读、指名读、分组读、赛读、配乐读、表演读、师生共读等多种形式，让学生在反复诵读中感受语言美，体会情感，加深理解。

*指导停顿与重音：引导学生注意诗句的自然停顿和意义停顿，把握重音，读出诗歌的抑扬顿挫。

3.直观教学法：

*图文结合：充分利用课文插图，或引导学生根据诗意绘画，将抽象的文字转化为具体的画面，帮助学生理解诗意，感受意境。

*实物演示：对于诗文中涉及的一些具体事物，可通过实物展示帮助学生理解。

4.趣味活动法：

*古诗接龙/对对子：增加学习的趣味性和挑战性。

*角色扮演：让学生扮演诗中的人物，体验诗人情感。

*古诗吟唱/改编：鼓励学生将古诗编成儿歌或现代歌曲，或改编成小故事。

*古诗游园会/知识竞赛：定期组织相关活动，检验学习成果，激发持续学习的热情。

5.启发探究法：

*设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意。例如，“诗人为什么会有这样的感受？”“你从这句诗中仿佛看到了什么？”

*鼓励学生大胆质疑，对不理解的地方提出疑问，师生共同探讨。

6.联系生活法：

*引导学生将古诗文学习与自己的生活经验联系起来，加深理解和共鸣。例如，学习描写春天的诗，可以引导学生回忆春天的景色和自己的感受。

五、教学过程的设计思路

古诗文教学过程应灵活多样，但通常可遵循以下