初中历史教学如何有效衔接高中要求课件.pptxVIP

贯通·进阶·赋能初中历史教学如何有效衔接高中要求

二、贯通（衔接）的必要性三、初中到高中的衔接痛点四、贯通（衔接）的策略一、问题缘起CONTENTS目录

一问题缘起

2025年高考历史全国卷试题坚持依标施考，发挥育人导向，在保持题型、题量稳定的基础上，强化试题的基础性、综合性、应用性、创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，助力高质量人才选拔。?2025年高考历史全国卷试题评析

核心导向：通过历史情境培育理想信念，依托史料考查史学思维，落实“五育”融合。一、价值引领：厚植文化自信与家国情怀1.中华文化源远流长，拥有丰富的育人资源：如全国卷第24题，通过展示新石器时代不同地域的文化遗存，要求学生利用对史前时期典型器物的观察，理解早期农耕文明突破地域形成文化共振的史实，揭示中华文明多元一体格局的形成逻辑，引导学生感悟中华文明的突出特性，树立对中华优秀传统文化的自信心、自豪感，增强文化自信。以史育人，强化思维与素养

2.抗战与党的领导：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。第44题以中共军事后勤部署，凸显党在抗战中的中流砥柱作用，启迪学生知史爱党、知史爱国，强化家国情怀。3.全球视野与使命担当：当今环境下，新中国史多考查关注中国同世界的联系与互动，第42题以20C50、60s中美对老挝政策对比，引导反思霸权主义、冷战思维对地区和平稳定的危害和批判，领悟人类命运共同体理念。

1.史料实证与历史解释：第25题通过多源史料分析的分析对比，考查“论从史出”能力；第26题结合时空分析南方位置与社会经济发展的内在联系，体现时空观念。?2.开放性与创新思维：第43题以唐代诗人与进士分布图，设置探究任务，鼓励多角度作答，培养发散思维。?3.现实关联与实践能力：第28题以明代区域产业分布创设试题情境，理解明中后期商业贸易网络形成、地域性商帮兴盛的经济状况与历史地理间的联系，引导运用历史知识解决实际问题。二、能力考查：聚焦核心素养与思维品质

1.新增内容与基础考查：通过设置与新增知识点契合的试题情境，检验学生对新增内容的认知深度与迁移能力。例第34题考查拉美民族民主革命，落实新课标要求；第27、31题聚焦宋辽关系、古埃及文明等基础史实，强化知识根基。?2.五育融合：2025年高考历史全国卷注重挖掘历史素材的五育融合价值，引导学生感受历史情境中的体美劳元素。例第30题以晚清时期“小放牛”儿童游戏画面为载体，创设体美劳融合的试题情境。场景中儿童对牵牛者、牛、骑牛者等角色的扮演，体现了古代人民的劳动认知；儿童对动物耕作的形态和协作的模仿，展现出古代民间的艺术创造能力；儿童扮演角色时协调的身体姿势，呈现其健康的身体状况和较强的协作能力。该题既考查学生对农业文明与民众日常生活关系的认识，也引导教学关注体美劳等隐性教育要素，促进学生德智体美劳全面发展。三、教学导向：回归课标，夯实基础与综合育人

贯通（衔接）的必要性二

1.贯通（衔接）的必要性与紧迫性提升综合能力优化教学质量落实立德树人

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出：“在义务教育阶段历史教学的基础上，了解高中阶段学生特点和学科特点，要注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。”所以初高中历史教学内容衔接的重要性更加凸显。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出：“普通高中历史课程结构的设计要考虑与义务教育阶段历史课程的关联，要注意与义务教育历史课程的衔接与贯通。”2.落实课程标准的需要

时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观历史学科核心素养建构正确全面的历史认识落实立德树人的根本任务2.落实课程标准的需要

初中（七年级上）●通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；●通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；●了解私有制、阶级和早期国家的产生；●知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。高一《中外史纲要》上●早期中华文明————通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；●通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征2.1初高中历史课程标准的异同

2.1初高中历史课程标准的异同相同点：都要了解中国早期人类主要的文化遗存；了解旧石器时代和新石器时代；了解早期国家的产生；中国农业文明的起源不同点：初中教材（七年级上）认为中华文明诞生于考古学上的新石器时代；重在