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小学写作教学方法与练习题

小学阶段是写作能力培养的启蒙时期，打好坚实的基础，对孩子未来的语文学习乃至综合素养的提升都至关重要。写作教学并非简单地教授遣词造句，更在于激发孩子的表达欲望，培养其观察、思考、想象和组织语言的能力。以下将从教学方法与练习题设计两方面，探讨如何有效地进行小学写作教学。

一、小学写作教学方法

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，培养写作兴趣，帮助他们消除对写作的畏惧心理，是开启写作之门的钥匙。

*创设轻松愉悦的写作氛围：教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，不怕说错、写错。可以通过故事、游戏、情景表演等多种形式导入，让学生在玩中学，在学中乐。

*写作题材贴近生活：引导学生写身边人、身边事、心中情。比如写一次有趣的游戏、一件难忘的小事、一位喜欢的老师、一种心爱的玩具等。生活是写作的源泉，只有写熟悉的事物，学生才有话可说，有情可抒。

*鼓励自由表达：尊重学生的个体差异和独特体验，允许他们用自己的语言、自己的方式来表达。对于低年级学生，可以从写句子、写片段开始，不强求篇幅和文采，重在参与和表达的乐趣。

（二）培养观察能力，丰富写作素材

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材来源于生活，而观察是获取素材的重要途径。

*指导有序观察：教会学生观察的方法，如按一定的顺序（从上到下、从左到右、从远到近、由整体到部分等）进行观察，抓住事物的主要特征（形状、颜色、声音、气味、动态、静态等）。

*调动多感官参与：引导学生运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官去感知事物，这样获得的素材会更全面、更生动。

*培养观察习惯：鼓励学生做生活的有心人，将观察到的有趣事物、独特感受及时记录下来，形成“观察日记”或“素材积累本”，为写作储备丰富的“米粮仓”。

（三）教授基本方法，夯实写作基础

在学生有了写作兴趣和一定素材积累后，教师需要适时教授一些基本的写作方法，帮助他们将想法更好地表达出来。

*学习积累词汇：鼓励学生多阅读，多摘抄好词佳句，并理解其含义和用法。通过词语接龙、成语故事、造句比赛等形式，丰富学生的词汇量。

*指导写好句子：从写通顺、完整的句子入手，逐步要求写得具体、生动。如学习运用比喻、拟人等修辞手法，让句子更形象有趣。

*训练段落写作：引导学生学习围绕一个中心意思写一段话。可以先练习写“四素句”（时间、地点、人物、事件），再扩展到写清楚事情的起因、经过、结果，或描写景物的不同方面。

*学习文章结构：对于高年级学生，可以初步介绍常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等，让他们明白文章是如何组织起来的。

*模仿与借鉴：引导学生阅读优秀范文，学习别人的写作思路、表达方式和精彩词句，并尝试模仿写作。但要强调模仿不是抄袭，而是借鉴和创新。

（四）重视修改评讲，促进能力提升

“好文章是改出来的。”写作教学不能只重“写”，更要重“改”。

*培养修改习惯：引导学生学会自己修改作文，如检查错别字、病句，看看句子是否通顺，内容是否具体，表达是否清楚等。可以教给学生一些简单的修改符号。

*开展多元评讲：教师的评讲要具有针对性和鼓励性，多发现学生作文中的闪光点，保护他们的积极性。可以采用教师范评、学生互评、小组评议等多种形式，让学生在评讲中学会欣赏他人，反思自己。

*允许反复修改：对于一些有潜力的习作，可以鼓励学生进行多次修改，在修改中不断提升写作水平。

（五）加强读写结合，以读促写

阅读是写作的基础，大量的阅读可以为写作提供语言积累和范例借鉴。

*推荐优秀读物：根据小学生的年龄特点和认知水平，推荐适合他们阅读的绘本、童话、科普读物、儿童文学作品等。

*指导阅读方法：引导学生在阅读时不仅要理解内容，还要学习作者是如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言的。鼓励学生边读边思考，边读边批注。

*开展读写活动：结合阅读内容，开展续写故事、改写结局、仿写片段、写读后感等活动，将阅读与写作紧密结合起来，实现“以读促写”。

二、小学写作练习题设计

以下练习题按低年级、中年级、高年级三个学段进行设计，注重实用性和可操作性。

（一）低年级（1-2年级）练习题

低年级写作以培养兴趣、写通顺句子、看图写话为主。

1.看图写话/写句子

*题目：看图写几句话：仔细观察图画，图上有谁？在什么地方？做什么？他们的心情怎么样？请用几句话写下来。（可选用描绘校园生活、家庭场景、小动物活动等主题的图画）

*练习要点：引导学生观察画面要素，写清楚“谁在干什么”，学习使用“有的……有的……还有的……”等简单句式，尝试运用1-2个学过的好词。

2.词语搭配与句