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小学语文一年级古诗两首锄禾悯农教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《锄禾》和《悯农》选自人教版小学语文一年级下册，是古诗单元的第一课。在课程标准解读上，本课旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力，同时引导学生体会农民的辛勤劳动和粮食的来之不易，培养学生的感恩之心。

知识与技能维度：核心概念包括古诗、韵律、意象等，关键技能为朗读、背诵、理解古诗大意。认知水平分为了解（能朗读、背诵）、理解（能理解古诗大意）、应用（能运用所学知识进行创作或评价）、综合（能将所学知识与其他学科知识相结合）。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法为“感悟”，通过朗读、背诵、讨论、创作等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

情感·态度·价值观、核心素养维度：知识背后所承载的学科素养为语言文字运用能力，育人价值为培养学生热爱劳动、珍惜粮食的品质。

2.学情分析

一年级学生正处于语言发展的关键时期，他们对于古诗的理解和感受能力有限。学情分析如下：

知识储备：学生对古诗的了解较少，但对生活中的事物和自然现象有一定的认识。

生活经验：学生生活在城市，对农村生活和农民的辛勤劳动了解不多。

技能水平：学生的朗读、背诵能力有限，但有一定的语言表达能力。

认知特点：学生好奇心强，喜欢模仿，对新鲜事物充满兴趣。

兴趣倾向：学生对古诗的兴趣较高，但缺乏深入的思考。

学习困难：学生可能对古诗的韵律、意象等难以理解，易产生混淆。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式感受古诗的美，同时结合生活实际，帮助学生理解古诗的内涵。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古诗的基本认知结构，包括对《锄禾》和《悯农》这两首古诗的识记和理解。学生将能够说出古诗的基本内容，描述诗中的意象和韵律特点，并解释诗句的意义。通过学习，学生将能够比较两首诗的异同，归纳古诗的一般特点，并概括古诗在文学史上的地位。此外，学生将学会在新的情境中运用古诗中的词汇和表达方式，解决实际问题。

2.能力目标

学生将通过本课的学习，发展以下能力：能够独立并规范地朗读和背诵古诗，通过小组合作，完成对古诗内容的讨论和分析，并能够从多个角度评估古诗的文学价值和教育意义。学生还将学会设计简单的诗歌创作活动，提出创新性的诗歌创作思路，并通过实践将这些能力应用于实际的诗歌创作中。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将引导学生运用类比、归纳和演绎等科学思维方法，分析古诗中的意象和情感表达，理解诗歌的结构和韵律规律。学生将通过创作和讨论，培养批判性思维和创造性思维，学会从多个角度评估和解读诗歌，并提出自己的见解。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的诗歌创作进行评价，包括对内容、结构、韵律和情感表达等方面的评价。学生还将学会反思自己的学习过程，评估自己的学习策略和成果，并提出改进意见。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会自我监控和自我调整学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握《锄禾》和《悯农》两首古诗的基本内容和表达方式。重点是引导学生通过朗读、背诵和讨论，深入理解诗中的意象和情感，培养对古诗的欣赏能力。具体包括：学生能够正确朗读并背诵两首古诗，描述诗中的自然景象和劳动场景，解释诗句中的比喻和象征意义，以及体会诗人的情感态度。此外，重点还包括引导学生将古诗中的表达方式与自己的生活经验相联系，提高语言表达和审美鉴赏能力。

2.教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解和把握古诗中的深层含义和艺术特点。难点包括：学生难以理解古诗中的抽象概念和隐喻，如“汗滴禾下土”中的“汗滴”和“禾下土”所蕴含的辛勤劳动的意义；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中的“盘中餐”和“粒粒皆辛苦”所表达的珍惜粮食的情感。难点成因在于学生缺乏相关的生活经验和文学素养。为了突破这一难点，教师可以通过创设情境、讨论交流、角色扮演等方式，帮助学生理解古诗的深层含义，并引导他们通过自己的生活体验来感受古诗的情感和意境。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与《锄禾》和《悯农》相关的图片、动画，以及古诗朗读音频。

教具：制作与古诗内容相关的图表和模型，如农具模型、农田景象图。

实验器材：根据需要准备相关的实物教具，如稻谷、农具等。

音频视频资料：收集与古诗相关的纪录片或短片，用于拓展学生视野。

任务单：设计互动式任务单，引导学生进行小组讨论和创作。

评价表：准备学生自评和互评的评价表，用于评估学习成果。

学生预习：提前布置预习任务，要求学生阅读古诗，了解背景知识。

学习用具：准备画笔、计算器等，供学生完成绘画和计算任务。

教学环境：设计小组座