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线上线下教学如何有效衔接

自从202*年新冠病毒出现以来，它就改变了世界，我们每个人的生活都发生了或多或少的改变，世界再也回不到从前。新冠首先在中国武汉爆发，中国在新冠病毒防疫方面也做得最好，但是我们因为各种外在因素的影响，无法彻底绝对消灭它，最多只能动态清零，这已经是在世界上最好的表现了。教育作为国之根本，未来希望所在，教育领域的防疫自然是重中之重，面对新冠疫情的出现，线上教学会成为教学的重要方面，为此我们必须做好线上教学的计划方案，做到有备无患，未雨绸缪。随着疫情逐渐被控制，复工复产有条不紊地推进，各地教育行政部门和学校也在为学生复课、复学做相关准备。如何推进线上线下教学的有效衔接，概括起来可以从起、承、转、合四方面着手。

起 厘清衔接起点。

教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。市区（县）教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点，开展线上线下教学衔接专题研修，结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进，让教师找准线上线下教学衔接的起点。

承——明晰衔接内容。衔接什么？

一是知识内容的承接，做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习，复课后把线上学习的内容进行检测，摸清底细、查缺补漏。

二是任务驱动的“顺承”，坚持在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，让素养培育、能力提升自然顺承。

三是教学方式的“延承”，线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。

转——熟谙衔接策略。怎么衔接？

一要教研转型。为提升在线教学质量，网络备课研修已趋向常某某化。教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研，带领区域教师共研共进。

二要理念转变。特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常某某。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。

三要策略转换。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然。

合——确保衔接效果。衔接成效如何保证。

一要研培整合，区域教研培训整合推进，确保衔接有序有法、有质有效。

二要师生融合，从云端到教室，教师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。

三是家校配合，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。

刍议后疫情时代如何做好线上线下教学有效衔接

摘要：疫情向好，各学段师生陆续返校复课，教学从线上转向线下，教育也进入后疫情时代。基于双流区多所中小学教师线上教学情况以及学生线上学习情况的调查材料，通过数据处理、案例分析的方式。研究发现，返校复课面临着学生学习内存，学习动力，学习能力迥异之现状。为此，需要做好学情排查，有效衔接教学进度；进行问题梳理，有效衔接教学内容；推动成果夯实，有效衔接教学方式；坚持指导跟进，有效衔接教学效果。

关键词：后疫情时代；线上教学；返校复课；有效衔接；调查研究

一、绪论

(一)问题的提出

在全国人民的共同努力下，战“疫”取得了初步的胜利。疫情向好，各地迎来了返校复课。在这全面复课复学之际，一直以来心怀期待的师生和家长们，却也面临着新的问题。除了抗击疫情不能松懈，做好安全防护。还有一个现实问题是：自由无束居家学习，以线上课堂为伴两个多月的学生们，回归学校与课堂，是怎样的学习状态？教师们也在思考着如何组织课堂教学以及如何调整教学方式？这是摆在当下所有学校面前真实的教育现状。

不少专家学者和教师都做出预测，由于居家学习环境、家庭教育氛围以及学生自我管控能力等方面的差别，不同学生的学习内存，学习动力，学习能力将会迥异。这势必会使返校复课线下教学开始之时，学生群体间参差不齐的学习新起点。据此可以推断，在具体的教育实践中，在时间紧任务重的条件下，学生学习起点严重失衡，教师难免出现教学中顾此失彼之情况，学生学习情况两极分化极易产生。防患于未然，这就需要我们教育工作者提前做好思考与准备，做好线上线下教学的有效衔接。

(二)研究方法与数据来源

本研究通过问卷调查和深入访谈收集研究资料。202*年3月一202*年4月期间，笔者选取了成都市双流区多所中小学校，对教师线上教学情况进行了问卷调查，对学生线上学习情况进行了访谈调查。调查的重点集中在教师线上教学现状以及学生居家学习适应情况、对自我管理的认知、对返校复课的期待等方面。共计了解了双流区300名教师的线上教学情况以及双流区的50多名学生。教师线上教学情况调查采用线上问卷调查的方式进行。学生线上学习情况调查以在线访谈为