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小学语文现代诗背诵与赏析

现代诗，以其自由的形式、鲜活的意象和真挚的情感，成为小学语文教育中一道独特而亮丽的风景线。引导小学生背诵和赏析现代诗，不仅能丰富他们的语言积累，提升语感，更能滋养心灵，激发想象力与创造力，为他们打开一扇感知世界、表达自我的窗口。本文将从背诵的有效方法与赏析的核心路径两方面，探讨如何在小学语文教学中引导孩子与现代诗美好相遇。

一、现代诗背诵：在韵律与情感中自然内化

背诵并非简单的机械记忆，对于现代诗而言，尤其如此。它更应是一个感知、理解、品味而后自然成诵的过程。

（一）初读感知，把握基调

一首诗，首先要让孩子“读进去”。教师或家长可以先进行富有感情的范读，用声音的高低、语速的缓急、语气的轻重，将诗歌的节奏和情感传递给孩子。引导孩子注意诗歌的停顿和韵律，初步感受诗歌是欢快的、恬静的、激昂的，还是忧伤的。这种最初的整体感知，是激发孩子学习兴趣、为后续背诵奠定情感基础的关键。

（二）理解诗意，化难为易

在感知的基础上，引导孩子理解诗歌的大意。对于一些不理解的词语，可以通过联系上下文、查阅工具书或生活经验来解决。但需注意，小学阶段的现代诗赏析不宜过度解读，点到为止，不追求“标准答案”，重点在于让孩子明白诗歌写了什么内容，描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的初步情感。理解了诗意，背诵就不再是无源之水、无本之木，记忆会更加深刻。

（三）抓住线索，构建框架

许多现代诗都有其内在的逻辑线索，可能是时间的推移、空间的转换，也可能是情感的递进、事物的关联。帮助孩子找到这首诗的“骨架”，比如是按“总-分”结构，还是按“景-情”顺序，或是围绕某个核心意象展开。抓住了线索，背诵时就能“按图索骥”，将零散的诗句串联成有机的整体，降低记忆难度。

（四）品味语言，感受节奏

现代诗虽不讲究古诗词严格的平仄，但依然有其独特的节奏和音乐美。引导孩子反复朗读，感受诗句的长短错落、音韵和谐。可以通过拍手、跺脚等方式打节拍，体会诗歌的韵律感。对于一些运用了修辞手法（如比喻、拟人、排比）的句子，要引导孩子品味其表达效果，感受语言的生动形象。在琅琅的书声中，诗歌的语言会逐渐内化为孩子自身的语言素养。

（五）多样复现，趣味记忆

单调的重复容易让孩子产生厌倦。可以采用多种形式帮助孩子记忆：

*分句分段记忆：将长诗分成若干小节或句子，逐段攻克，再整合全篇。

*情境联想记忆：引导孩子根据诗句内容展开联想，在脑海中形成画面，“看图忆诗”。

*问答式记忆：家长或老师问一句，孩子答一句，互动中加深印象。

*表演式记忆：鼓励孩子带着情感，配合适当的动作进行朗诵表演，增加趣味性。

（六）及时复习，巩固成果

根据遗忘规律，及时复习至关重要。在背诵后的几天内，要安排适当的时间让孩子回顾，可以是晨读时的温习，也可以是闲暇时的随口吟诵。复习时，若孩子出现遗忘，不要急于提醒，应引导其回忆，实在困难再给予提示。

二、现代诗赏析：在体验与感悟中点亮心灯

赏析现代诗，对于小学生而言，并非要求他们写出专业的评论，而是引导他们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表达美。

（一）激发兴趣，乐于发现

兴趣是最好的老师。选择的诗歌首先要贴近小学生的生活经验和认知水平，语言生动有趣，意境优美浅显。赏析的过程应轻松愉悦，鼓励孩子大胆发言，说出自己最直观的感受。比如问孩子：“这首诗里，你最喜欢哪一句？为什么？”“读了这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？”

（二）聚焦意象，品味意境

“意象”是诗歌的灵魂。现代诗往往通过具体的意象来寄托情感。引导孩子找出诗中的核心意象，如“小草”、“月亮”、“风筝”、“妈妈的手”等，并思考这些意象带给自己怎样的感受。通过对意象的品味，孩子能逐渐走进诗歌的意境，体会诗人所要表达的深层情感。例如，读到“小草偷偷地从土里钻出来”，可以引导孩子感受小草的生机与活力。

（三）体会情感，产生共鸣

诗歌是情感的艺术。引导孩子体会诗歌所蕴含的情感，是赏析的核心。可以通过提问：“诗人写这首诗的时候，心情是怎样的呢？”“你有没有过和诗人相似的感受？”鼓励孩子将自己的生活经验与诗歌情感联系起来，产生情感共鸣。当孩子能与诗歌中的情感同喜同悲时，他们对诗歌的理解就达到了一个新的层次。

（四）关注语言，学习表达

现代诗的语言凝练、形象、富有表现力。赏析时，要引导孩子关注诗中精彩的词句和独特的表达方式。比如，某个词语用得特别好，好在哪里？某个句子运用了什么修辞手法，有什么好处？鼓励孩子模仿诗歌的语言进行口头或书面的创作，比如仿写句子、续写诗歌等，将所学内化为自己的表达能力。

（五）鼓励想象，个性解读

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”诗歌的解读具有开放性。要尊重孩子的独特感受和个性化理解，鼓励他们展开想象的翅膀。即使孩子的理解与