学校教学管理工作汇报，校长发言 ：以质立校，以研兴教，全面推进教学管理高质量发展.pdfVIP

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

教学是学校的中心工作，教学质量是学校的“生命线.，这句话

大家听了很多遍，但越干工作，越能体会到它不是一句空话。学

校办得好不好，最后都要落在“学生学得怎么样、教师教得怎么

样这两个问题上。

这几年，我们始终紧紧扭住“立德树人这个根本，把提升教学

质量作为主线，把规范教学管理作为抓手，把教研教改作为内生

动力，多层次、全方位推进教学管理提质增效。下面，我就这一

年的主要做法和一些思考做个汇报，既是总，也是和大家一起

“对一对表”。

一、锚定核心目标，把教学管理的“根基”打牢

（一）想清楚“要培养什么样的学生”，再谈怎么教

学校这些年一直坚持的办学理念是：“以学生发展为中心，以教

学质量为核心”。听起来有点抽象，往细处说，就是两句话：

学校的一切工作，都要为学生的成长服务；

教学质量这件事，永远排在学校工作“C位”。

在这样的理念下，我们把教学目标进一步具体为“基础扎实、能

力突出、素养全面、个性鲜明”八个字：

基础要打牢，不能“高分低能”；

能力要显出来，能应用、会思考；

素养要全面，德智体美劳协调发展；

个性要保留，让每一个孩子都能按照自己的节奏和特长生长。

围绕这个目标，学校制定了中长期教学发展规划和每一学年的教

学工作要点，把每个学段、每个年级、每个学期“要干什么、重

点在哪儿、怎么评价尽量说清楚。

同时，我们也通过教职工大会、教学工作例会、备课组会等各种

场合，和老师们反复把这几件事讲透：

质量意识：课堂不是“上完了就行，而是“上得怎么样；

责任意识：每一节课、每一个学生，都是“谁的课谁负责；

创新意识：不能只满足于“按部就班，要敢于尝试、敢于调整。

换句话说，就是希望形成一种氛围：不是“教务处一个部门在抓

教学”，而是“人人关心教学、人人参与教学、人人服务教学”。

（二）把制度立“细”、立“实”，让教学管理有章可循

制度不是为了“好看”的，而是为了“好用”的。

这一年，我们对教学相关的一些关键制度做了系统梳理和修订,

主要包括：

《教学常规管理细则》

《教师考核与评价方案》

《教研活动管理办法》

《课题研究实施细则》等

这些制度，基本涵盖了从备课、上课、作业、辅导、考试评价,

到教研活动、课题研究等各个教学环节，力求做到：

“有要求、有流程、有标准、有监督。”

在执行制度的时候，我们尽量做到两点：

一是坚持“公平、公正、公开，该坚持的原则不打折，不搞“下

不为例；

二是把“人放在心上，既有刚性约束，也有柔性关怀，在管理

中带着温度，让老师感受到是“为工作负责、为质量负责”，而

不是“为了检查而检查。

二、盯紧常规教学，把教学质量的“底线守住

日常教学常规，看起来是“老话题，但其实是最不容忽视的“硬

功夫。我们始终认为：常规不实，质量无从谈起。

（一）从备课抓起，让每一节课都有“准备”

“无备不入课堂，这不是一句口号。

学校明确要求：

教师要坚持“提前一周备课”，做到心里有数；

备课不仅是写写教案，更重要的是把课标吃透、把教材吃透、把

学生情况摸清楚。

在教案内容上，我们提出了比较具体的要求：

教学目标要明确可操作，重难点要有针对性，教学过程要有逻辑、

有节奏，板书设计、作业布置、教学反思等要素一个都不能少。

教务处联合年级组长、学科组长，组成备课检查小组，采用“定

期+抽查”的方式，每月一次全面检查，每周一轮随机抽查。

好的教案会在组内、校内推广，让大家互相学习；对明显敷衍的

备课，会进行提醒、约谈，必要时在一定范围内通报，限期整改。

目的只有一个：让备课真正成为“思考教学的过程，而不是简

单完成任务。

（二）把课堂抓紧抓实，让“主阵地真正高效起来

课堂是教学的主战场，质量的提升最终还是要回到40分钟里。

这一年，我们在课堂方面提出了四个关键词：“高效、生动、互

动、生成。

高效：时间要用在刀刃上，目标要落实得了，学生要学得进、记

得住、用得出；

生动：不追求花架子，但拒绝“念PPT、念教案，希望课堂是

有温度、有思考、有交流的；

互动：不仅是“提问一回答，而是真正的“思维碰撞和“共

同探究；

生成：课堂中对学生意外的想法、错误的答案、不同的观点，教

师能抓得住、用得好。

我们制定了《课堂教学规范》，对教师在课堂中的状态、语言、

教态、板书、课堂组织等做了相对明确的要求。退到、早退、随

意缺课，在课堂上干与教学无关的事，这些都红线不能碰。

在监督和指导上，主要做了几