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中秋古诗词赏析与教学设计

皓月当空，清辉遍洒，又是一年中秋。作为中华民族最重要的传统节日之一，中秋承载着国人对团圆的向往、对美好的祈愿以及对生命的哲思。历代文人墨客感于斯景，发于幽情，留下了无数咏月怀人的千古名篇。这些诗词不仅是文学的瑰宝，更是传承文化基因、涵养民族精神的重要载体。对中秋古诗词进行深入赏析，并将其有效地融入教学实践，不仅能提升学生的文学素养，更能让他们在潜移默化中感受传统文化的魅力，体悟其中蕴含的家国情怀与人文关怀。

一、经典中秋古诗词赏析

中秋诗词浩如烟海，择其要者赏析，可窥见不同时代文人笔下中秋月色的万千气象与情感共鸣。

（一）苏轼《水调歌头·明月几时有》：旷达哲思与美好祝愿的千古绝唱

“明月几时有？把酒问青天。”开篇破空而来，以奇特的想象与豪迈的气势，将读者引入一个空灵澄澈的境界。词人并非简单地描绘月色，而是借中秋望月之机，对宇宙人生发出深沉的叩问。“不知天上宫阙，今夕是何年”，将神话传说与现实思考巧妙结合，流露出对超脱尘世的向往。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这几句细腻地刻画了词人内心的矛盾与挣扎：既渴望摆脱人间的烦恼，又留恋尘世的温情。“起舞弄清影，何似在人间”，最终还是选择拥抱现实，在与月影的交融中找到了内心的平衡。这种由“出世”之想回归“入世”之思的转变，展现了词人积极乐观的人生态度。

下阕转而抒发对远方亲人的思念。“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”月亮的运行轨迹与人的不眠之夜交织，将思念之情推向高潮。词人由己及人，将个人的离愁别绪升华到对人生普遍境遇的思考：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句充满哲理的喟叹，道尽了人生的无常与缺憾，却也蕴含着坦然接受的智慧。

最终，词人以“但愿人长久，千里共婵娟”作结，将对亲人的思念扩展为对天下有情人的美好祝愿。境界宏大，情感真挚，成为跨越时空的中秋祝福。全词想象丰富，意境高远，情理交融，将写景、抒情、议论完美结合，展现了苏词豪放与婉约并存的独特风格。

（二）王建《十五夜望月寄杜郎中》：清冷意境中的怀远深情

“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”开篇两句，描绘了中秋之夜庭院中的清冷景象。月光如霜，洒满庭院，故称“地白”。乌鸦栖息在树上，更添静谧氛围。“冷露”点明秋夜的寒凉，“无声”二字用得极妙，既写出了露水悄然凝结的状态，也烘托出夜的寂静。桂花被冷露打湿，暗点中秋时节，香气在清冷中弥漫，引人遐思。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”后两句笔锋一转，由景入情，从自家的庭院扩展到普天下的赏月之人。“人尽望”三字，写出了中秋赏月的普遍性。然而，词人并未直言自己的秋思，而是以一句设问“不知秋思落谁家”，将这份思念之情含蓄地表达出来。这里的“落”字用得十分传神，仿佛秋思也像这月光一样，普洒人间，又不知会在哪一家停留、凝聚。全诗意境清幽，语言质朴，情感含蓄而深沉，将中秋望月怀远的情思表现得淋漓尽致。

（三）张若虚《春江花月夜》（节选）：春江月夜的深邃哲思

虽然《春江花月夜》并非专为中秋而作，但其对月亮的精彩描绘和深邃哲思，使其成为咏月诗中的巅峰之作，亦可纳入中秋赏月的文化视野中加以品味。

“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”这几句以江月为中心，展开了对宇宙起源、人生短暂的哲学追问。江月永恒，人生短暂，这种强烈的对比引发了深沉的感慨。然而，“人生代代无穷已”又透露出一种生命不息的乐观与旷达。江月依旧，流水无情，在永恒与变化的交织中，个体的悲欢离合显得既渺小又珍贵。这种对宇宙人生的宏观关照，赋予了中秋望月更为广阔和深远的意境。

二、中秋古诗词教学设计

将中秋古诗词的赏析融入教学，需要精心设计，引导学生从感知美、理解美到创造美，最终内化为自身的文化素养。

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够背诵并理解所选中秋诗词（如《水调歌头·明月几时有》、《十五夜望月寄杜郎中》等）的大意，把握诗词中的主要意象（月、桂、露、江等），体会作者所表达的思想情感；学习诗词中常用的表现手法，如借景抒情、情景交融、设问、用典等。

2.过程与方法：通过诵读、小组讨论、意象分析、比较阅读等多种方式，引导学生主动探究诗词的意境美、语言美和情感美；鼓励学生结合自身生活体验，感受中秋文化内涵。

3.情感态度与价值观：感受中秋诗词所蕴含的思乡怀人、热爱生活、旷达乐观等情感；理解中华民族“团圆”的文化心理，培养对中华优秀传统文化的热爱和认同感。

（二）教学重点与难点

*重点：引导学生进入诗词意境，体会作者情感；理解“月”这一核心意象在不同诗词中的象征意义。

*难点：对诗词中蕴含的深层哲理（如苏轼词中的人生感悟）的理解；引导学生将古代诗词的情感与现代生活相联系，实现情感