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高一文学选修课教学设计案例

一、课程基本信息

*课程名称：经典的回响——文学中的“追寻”主题探究

*授课对象：高一年级学生（对文学有兴趣，具备基本阅读理解能力）

*课时安排：共10-12课时（每课时45分钟，可根据实际情况调整）

*课程性质：高一文学类选修课，旨在拓展学生文学视野，培养深度阅读与批判性思维能力。

二、课程设计理念

本课程以“追寻”这一具有普遍性的人类精神母题为核心线索，串联起古今中外不同体裁、不同风格的经典文学作品片段。通过引导学生对“追寻”的动机、过程、形态、结果及意义进行多维度探究，使学生在文本细读中感受文学的魅力，理解作品的人文内涵，进而观照自身，思考个体存在的价值与方向。课程强调学生的主体性，鼓励个性化解读与多元对话，注重培养学生的文本分析能力、审美鉴赏能力和逻辑思辨能力。

三、课程目标

（一）知识与技能

1.了解“追寻”作为文学作品常见主题的表现形态及其文化意蕴。

2.学习并运用基本的文学批评方法（如文本细读法、比较分析法）分析作品中的人物、情节、环境与主题的关系。

3.能够清晰、有条理地表达自己对文学作品的理解与感悟，撰写有一定见解的评论或随笔。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、课堂分享、教师点拨等多种形式，体验文学阅读的乐趣。

2.参与主题探究活动，学会从不同角度审视文学作品，培养问题意识和探究精神。

3.在比较阅读中，发现不同作品间的共性与差异，提升综合分析与概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受文学作品中蕴含的人类共通的情感与智慧，培养人文关怀精神。

2.理解个体追寻过程中的坚持、困惑与成长，形成积极健康的人生态度。

3.尊重文化多样性，增强对本民族优秀文化的认同感和自豪感，同时具备国际视野。

四、课程内容与重难点

（一）课程核心内容模块

1.启程：为何而寻？——追寻的缘起与动力

*篇目示例：屈原《离骚》（节选）、陶渊明《归去来兮辞》（并序）

*探究点：理想的失落与重拾、精神家园的向往、对污浊现实的反抗

2.途中：歧路与风景——追寻的过程与形态

*篇目示例：李白《蜀道难》、鲁迅《故乡》（节选）、卡夫卡《变形记》（节选）

*探究点：追寻道路的艰难险阻、途中的迷失与坚守、外在环境与内心世界的互动

3.回响：寻而不得与得非所愿——追寻的结果与反思

*篇目示例：《红楼梦》（宝玉出家片段）、海明威《老人与海》（节选）、里尔克《秋日》

*探究点：追寻的徒劳与意义、过程本身的价值、残缺与圆满的辩证思考

（二）教学重点与难点

*重点：引导学生深入文本，理解不同作品中“追寻”主题的具体呈现，把握人物的精神世界。

*难点：如何将文学作品中的“追寻”与学生的现实生活经验相联系，激发深层思考；如何引导学生进行有深度的比较阅读和个性化解读。

五、教学方法与策略

1.文本细读法：引导学生关注语言、意象、结构等文本要素，从细微处发掘深层含义。

2.问题导向法：设计富有启发性的核心问题和子问题，驱动学生思考与探究。

3.比较阅读法：选取具有可比性的文本进行对照分析，揭示主题的普遍性与特殊性。

4.情境创设法：利用图片、音频、视频等辅助手段，营造与文本内容相关的情境氛围。

5.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生互助学习，分享不同观点，在碰撞中深化理解。

6.任务驱动法：设计如主题演讲、微型剧本创作、文学评论写作等实践性任务，巩固学习成果。

六、教学过程设计（示例：第二模块“途中：歧路与风景”）

课时：3课时

核心议题：追寻过程中的困境与抉择

教学准备：

*学生预习：鲁迅《故乡》（节选，重点关注“我”回故乡的所见所感及与闰土的重逢）、李白《蜀道难》。

*教师准备：相关文本、PPT课件（包含背景资料、关键问题、图片等）、音频（《蜀道难》朗诵）。

第一课时：《蜀道难》——雄奇险峻的追寻之路

1.导入（5分钟）：

*播放《蜀道难》朗诵音频，营造氛围。提问：听了这首诗，你感受到了怎样的氛围？如果将“蜀道”理解为一条“追寻之路”，这条路给你什么印象？

2.文本研习（25分钟）：

*整体感知：学生齐读诗歌，概述诗歌描绘了蜀道的哪些特点？诗人的情感是怎样的？

*意象分析：重点分析“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹及其作用；探讨“黄鹤”“猿猱”“豺狼”“猛虎”等意象的象征意义。

*主题探究：诗人为何极力渲染蜀道的艰险？这仅仅是在写地理上的蜀道吗？它可能象征着人生中的哪些“追寻”之路？

3.拓展思考（10分钟）：

*讨论：面对如此艰难的“蜀道”，诗人的态度是退缩还是勇往直前？你从诗中哪些地方可以看出