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小学生分数教学设计案例分享

分数，对于初次接触的小学生而言，无疑是抽象而陌生的。它不像整数那样可以直接对应具体的数量，其“平均分”的核心概念以及“部分与整体”的关系，都需要学生在充分的感知和体验中逐步建立。作为一线教师，如何将这一抽象概念转化为学生易于理解和掌握的知识，是分数教学成功的关键。本文将结合笔者的教学实践，分享一个以“数形结合”为核心策略，旨在帮助小学生初步认识分数的教学设计案例，希望能为同仁们提供一些有益的参考。

一、案例背景与设计理念

本案例针对小学三年级学生，教学内容为“分数的初步认识——几分之一”。三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。

设计理念：

1.生活情境引入：从学生熟悉的生活实例出发，创设“分物品”的情境，激发学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中自然引入分数。

2.动手操作感知：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过大量的动手操作活动，如折一折、涂一涂、说一说等，让学生在“做数学”的过程中，亲身体验分数的形成过程，感知分数的意义。

3.数形结合渗透：充分利用图形（如圆形、正方形、长方形等）作为直观支撑，将抽象的分数概念与具体的图形表征联系起来，帮助学生建立分数的表象，理解分数的含义。

4.鼓励表达与交流：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和发现，在交流与碰撞中深化对分数的理解。

二、教学案例详案

（一）教学内容

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》第一课时：认识几分之一。

（二）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解几分之一的含义，能正确读写几分之一，知道分数各部分的名称。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历几分之一的认识过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

（三）教学重难点

*重点：理解几分之一的含义，能正确读写几分之一。

*难点：理解“平均分”是分数的前提，以及几分之一所表示的“部分与整体”的关系。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、彩笔。

学生：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片若干张，彩笔，直尺。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

*情境一（分整数）：

师：同学们，秋天是收获的季节。小明和小红去秋游，他们带了一些好吃的。（课件出示：4个苹果，2瓶矿泉水）如果把4个苹果平均分给小明和小红，每人分几个？（生：2个）把2瓶矿泉水平均分给他们，每人分几瓶？（生：1瓶）

师：“平均分”这个词用得非常好！每份分得同样多，就是平均分。

*情境二（引出“一半”）：

师：（课件出示：1个月饼）现在只有1个月饼，要平均分给小明和小红，每人能分到几个呢？（生：半个）

师：“半个”用我们以前学过的整数能表示吗？（生：不能）

师：是的，当一个物体不能正好平均分成整数份时，我们就需要用一种新的数来表示，今天我们就来认识这个新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

2.动手操作，探究新知

*认识1/2

（1）感知“一半”：

师：这个“半个”月饼，我们可以说它是这个月饼的二分之一。（板书：二分之一）

师：谁能结合刚才分月饼的过程，说说我们是怎么得到这个月饼的二分之一的？

（引导学生说出：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。）

师：（强调）“平均分成2份”非常重要，如果不是平均分，能得到二分之一吗？（课件演示不平均分的月饼，让学生判断）

（2）读写1/2：

师：二分之一怎么写呢？（边示范边讲解）先写一条短横线，表示平均分，叫做分数线；分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫做分母；分数线上面写1，表示取了其中的1份，叫做分子。这个数读作：二分之一。（带领学生齐读）

（3）动手折1/2：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，你能折出它的1/2吗？并把它的1/2涂上颜色。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么折的？

（请几位学生展示不同的折法，如上下折、左右折、对角折等。）

师：同学们真能干，用不同的折法都找到了圆形的1/2。虽然折法不同，但它们有什么共同点呢？

（引导学生发现：都是把圆形平均分成了2份，涂色部分都是其中的1份。）

师：我们还可以用正方形纸片、长方形纸片折出它的1/2吗？请你选择一种图形试一试。

（学生继续操作，体验不同图形的1/2。）

*认识几分之一

（1）认识1/4：

师：我们已经认识了1/2。如果老师想把一张正方形纸平均分成4份，每份是它的几分之一呢？（生：四分之一）

师：请你拿出一张正