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探讨二十四节气与小学语文教学的结合[精选多篇]

第一篇：探讨二十四节气与小学语文教学的结合

探讨二十四节气与小学语文教学的结合

摘要：二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，拥有悠久历史，为人们的农事耕作提供参考，为人们的生产生活提供了巨大的便利。每一个节气都是环境和气候变化的一个直观反映，其中包括的内容和习俗，更是丰富而精深，蕴含着丰富多样的语文教育资源。在小学语文教学当中将二十四节气作为教学内容的组成部分，不仅能够深化学生对传统文化的认知，还能为学生了解自然与生活提供更有利的根据，进而为学生语文综合实践能力的发展打下基础。

关键词：二十四节气；小学；语文；教学结合二十四节气在中国传统文化领域中占据核心地位，其中蕴藏的教育资源也是不可忽视的，要想引导学生更好地认识、传承以及发扬传统文化，就需要抓住文化当中的精髓，结合学科教育对学生进行文化引导。小学语文教学和二十四节气存在着密不可分的关系，通过二者的结合能够激发学生的语文学习兴趣，为学生听说读写能力的发展提供动力。下面将重点就如何在小学语文课堂上开展二十四节气教学，并实现二者的有效融合进行探讨。

一、合理设置教学内容

二十四节气产生于数千年前，拥有悠久的历史，始终被人们应用在生产生活当中。但是从内容方面看，二十四节气的内容较为复杂，会在很大程度上加大学生语文学习的难度，如果方法选择不当的话更会降低学生的学习兴趣，影响学生综合语文能力的发展。为了更好地将二十四节气和语文教学结合起来，挖掘其教学功能，小学语文教师需要对这些内容进行有效的简化和改编，用生动直观和通俗易懂的呈现方法帮助学生有效学习和掌握。第一，适当简化内容。二十四节气当中涉及到的知识有着较强的专业性，但是小学生的思维和理解能力都有很大的局限性，所以要将二十四节气的内容和小学语文课程内容融为一体，首先就需要将其删繁就简，保障内容设置和学生的能力水平相适应。比如，在学习霜降时，教师不必用多专业的语言为学生讲解霜降原理，而是引导学生思考霜降时的气候变化以及霜的特点等，尽可能联系学生的实际生活。第二，运用故事方法呈现教学内容。每一个节气都有与之相对应的起源、故事和古诗词等，但是这些内容相对来说较为复杂难懂。为了激起学生的学习兴趣，教师可以引导学生对这些故事进行改编，用学生能够听懂的语言为学生提供节气知识，让学生获得更加直观的学习体验。

二、优化设计教学活动

二十四节气是在长时间的生产生活实践当中积累总结出来的内容，拥有明显的实践性特征，而要让学生真正掌握二十四节气的相关知识以及其中蕴含的传统文化内容，教师需要关注教学活动的设计。在设计教学活动时，教师必须考虑学生的学习特点和认知层次，严格依照由浅入深和循序渐进的原则进行活动设计，让学生能够层层深入逐步把握学习要点，领悟二十四节气当中的传统文化精髓，最终实现听说读写能力的综合发展。另外，教师设计的教学活动要尽可能丰富多样，让学生能够在实践活动当中提高对传统文化的认识，同时还要为学生提供自主学习的平台，锻炼学生的自学能力。以立夏这一节气教学为例，教师在设计教学活动时先要把握内容重点。立夏节气的学习应该从时间、意义和起源这几个方面进行把握，所以这就是本课的内容重点。为了帮助学生掌握这些重点内容，教师可以组织听说故事的教学活动，鼓励学生自主搜集大量与立夏节气相关的传统历史故事或者节气故事，让学生能够在参与实践活动当中深化对节气的认识。在活动结束后，教师可以鼓励学生以我心目中的夏天为主题总结活动获得的感受以及收获，提高学生总结和拓展的能力，进一步完善学生的语文素质，让学生的独立思考和归纳能力得到锻炼。

三、革新改进课程评价

将二十四节气和小学语文教学内容融合一体是课程改革的要求，也是拓展语文教育内容、培养学生语文综合能力的重要动力。而且二十四节气在语文教学当中的贯彻落实应该是一个循序渐进的过程，在这一过程当中需要及时发现和总结教学当中出现的问题，以便及时有效地调整教学策略，提高教学质量。对此，对课程进行全面客观的教学评价成为小学语文教师的一项重要教学任务。课程参与者以及体验者都应该成为课程评价的主体，所以整个评价活动需要有教师、学生以及家长的广泛参与。在具体的评价环节必须把控好以下几个环节：第一，评价活动设计。课程设计的评价需要把控整个课程方案是否具有可操作性和科学性的特点，同时还需要评估课程教学能否发挥最大的教育价值。第二，评价活动过程。在评价活动过程时，教师要悉心听取学生的反馈，结合学生的意见和建议进行活动过程的调整，体现出对学生主体地位的尊重。第三，评价活动效果。在评价教学效果时，教师需要明确教学当中获得的收获是否可以体现课程价值，是否真正让学生掌握了传统文化精髓，并让学生受到了良好的教育熏陶。

二十四节气课程是小学语文教学内容体系不可分割的组成部分，通过引导学生对二十四节气的