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感悟

高职教育产教融合共同体建设路径分析

文/戴炯

全球经济一体化和技术创新的加速，对高职教育提企业的主要诉求是通过产教合作培养符合其发展需

出了更高的要求。在此背景下，产教融合作为一种新求的高素质技术型人才，提升员工的专业技能和创

兴的教育模式应运而生，旨在通过校企合作、工学结新能力，并通过参与课程设计、提供实习机会、开

合等形式，优化课程内容，提升实践能力，培养既懂展科研合作等方式，帮助高职院校培养出符合行业

理论知识又具备实践技能的技术型人才。目前，部分需求的专业人才。高校的核心诉求是提升教育质量，

高职院校与企业的合作虽然取得了一定成效，但在深优化课程内容，培养适应市场需求的技术型人才，

度和广度上仍有待加强，资源配置仍需优化，合作机并通过深化与企业的合作，推动教学模式改革，增

制还需进一步完善。通过从利益相关者理论的角度，强学生的实践能力和创新能力。行业组织的诉求是

分析当前产教融合共同体中各方的利益诉求，以探讨希望通过促进行业标准的制定和人才培养体系的完

如何协调各方利益，推动产教融合共同体的健康发展。善，推动产业与教育的深度融合，并通过整合资源，

调动企业和高校的积极性，推动人才培养与产业技

产教融合共同体建设中的利益相关者术同步发展。除了上述主要利益相关者外，其他边

缘利益相关者如学生家长、社会公众等也参与到了

利益相关者理论概述与内涵。利益相关者广泛应用于产教融合中，他们关注教育的公平性、人才培养质

管理学和组织理论领域，主张任何能够影响组织决策或量以及就业机会的增加。

受到组织决策影响的群体或个人都是该组织的利益相关

者。在高职教育中，利益相关者理论同样具有重要价值。利益相关者理论视阈下高职教育产教融合共同体的

产教融合是否有效，离不开政府、企业、高校和行业组建设现状

织等多方参与者的互动与协作。其中，每个利益相关者

的诉求不同，而这些诉求的协调又影响着产教融合共同利益诉求的多样性与协同优化。不同利益相关者在

体的建设。因此，利益相关者理论为深入分析各方在产目标与需求上的差异，可能导致在合作过程中出现沟通

教融合过程中的角色与需求提供了理论依据。和协调障碍。虽然这些差异提供了合作的多样化空间，

高职教育产教融合共同体建设中的利益相关者。但也需要更细致和高效的协调机制来优化资源配置。因

在推动产教融合共同体建设过程中，主要的利益相此，应着力完善协调机制，加强政府的引导作用，推动

关者包括政府、企业、高校、行业组织以及其他边各方围绕共同目标深入合作，通过持续地沟通与调整，

缘群体。每个群体都有各自的需求和目标，这些差提升协同效能，实现教育与产业的深度融合。

异化的诉求在一定程度上影响着产教融合的推进与合作深度与资源整合的优化路径。在合作深度与资

实施。政府是产教融合的主导者，目标是通过制定源整合的优化路径上，已有不少地区在企业与高校的合

和执行政策，促进高职教育与产业需求的有效衔接，作方面取得了显著成效，尤其在课程设置、教学改革、

提升教育质量，并推动经济和社会的协调发展。政技术研发等领域，企业与高校间的合作逐渐深化，实践

府期望通过产教合作，不仅能够优化人才培养机制，平台建设也得到了有效推进。然而，合作的纵深发展和