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(总第678期)KEYANDAOHANG教育科学增

多元协同模式在高职院校学生创新能力培养中的实践探索

李乐

摘要：高职院校学生创新能力的培养是应对复杂社会需求和提升职业教育质量的核心任务。本

研究围绕“多元协同模式”，构建了以“学校一企业一政府一社会”四位一体为核心的协同育人体系，

探索了创新能力培养的新路径。通过校企协同实践基地建设、课程体系优化及真实问题导向的教学

改革，实现了理论与实践的深度融合。研究设计了跨主体资源整合平台，结合教师引导、企业导师实

践指导和政府政策支持，形成了全程贯穿的系统化能力提升机制。此外，通过分阶段递进的培养路

径，将学生的创新培养划分为创新启蒙、中期实践与高阶产出三个阶段，逐步实现从创新意识建立

到成果转化的全面发展。

关键词：多元协同；高职院校；创新能力；人才培养

中图分类号：G719.21文献标识码：A

一、高职院校学生创新能力培养与多元协同模践中，学生须综合运用机械技术、信息工程和市场分

式的内在逻辑析等多学科知识来完成项目。教师在教学中通过案

创新能力的培养是高职院校教育的重要目标，例教学和跨学科任务设计，帮助学生提取理论中的

关系到学生能否适应日益复杂的社会与职业环境。核心概念并在真实场景中应用。这种能力不仅提升

基于创新创业教育的理论基础，高职院校学生的创了学生解决实际问题的效能,还为其创新思维的形

新能力主要包括知识迁移、问题解决和资源整合三成奠定了基础。

个关键维度，同时呈现出清晰的层次性发展路径。这2.问题解决：从识别到验证的全流程实践

些维度和层次构建了学生的综合创新能力体系，为问题解决是创新能力的核心，强调学生从发现

其应对复杂社会环境和职业需求提供核心竞争力。问题到制定并验证解决方案的综合能力。培养这一

（一)高职院校学生创新能力培养的维度能力的关键在于逻辑思维训练和实践经验积累。在

1.知识迁移：打破学科边界，促进知识应用校企合作项目中，学生通过识别企业实际问题，例如

知识迁移是创新能力的基础,指学生将所学知优化生产流程或改进产品设计，锻炼其分析能力和

识从一个领域或情境有效应用于新的领域或情境的创造性思维。此外，教师通过设计开放性任务，如情

能力。高职学生面临的实际问题往往跨越多个学科，境模拟或案例分析，引导学生系统性地分析问题、设

仅依赖单一知识难以解决复杂问题。因此，知识迁移计解决方案，并通过实践验证其可行性。这一过程

能力的培养注重理论与应用的结合。例如，在创新实中，学生不仅掌握了创造性解决问题的能力，还经历

基金项目：2024年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“多元协同、多维拓展、多梯递进的高职院校适应性人才创新能

力培养路径探索与实践（2024SJYB0990）

2025.04(6)

了从理论构想到实际转化的关键跨越。协作机制：学校负责设计课程和提供教学资源，奠定

3.资源整合：优化配置，实现创新效率学生的知识基础；企业通过实践基地和项目引导，增

资源整合能力是创新能力的重要体现，指学生强学生解决实际问题的能力；政府提供政策支持和

识别、获取并高效利用技术、资金、人力等多种资源资金保障，为校企合作创造良好环境；社会力量（如

的能力。在高职教育中，创新实践需要校内外多方资行业协会、创业孵化机