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文言文专题高考复习资料汇编

一、考情分析与复习策略

（一）考纲解读

高考文言文阅读旨在考查学生阅读浅易文言文的能力，包括理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思以及分析概括作者在文中的观点态度。此部分分值固定，题型相对稳定，是高考语文的重要组成部分，亦是拉开分数差距的关键之一。

（二）命题特点

近年来，高考文言文选材多以史传文为主，辅以少量诸子散文或名家小品。选材注重人物品行，弘扬正能量，情节相对集中，语言典范。题型设计上，客观题与主观题结合，客观题侧重基础知识点的辨析，如实词、虚词、句式、信息筛选与概括分析；主观题则以翻译为主，考查综合运用能力。整体难度适中，注重对学生文言文阅读基本素养的检测。

（三）复习总策略

1.立足课本，夯实基础：教材是文言知识的源头，务必吃透课内文言文，掌握其中的常见实词、虚词、句式及文学文化常识。

2.多读勤练，培养语感：通过广泛阅读不同类型的文言文（史传、散文、诸子等），培养文言语感，提高阅读速度和理解能力。

3.总结规律，掌握方法：对常见实词的一词多义、古今异义、词类活用，常见虚词的用法，特殊句式的特点等进行系统梳理和归纳，形成知识网络。

4.关注热点，拓展视野：适当关注与教材相关的历史背景、文化常识及名家名篇，拓宽知识面。

二、核心知识梳理

（一）常见文言实词

文言实词是文言文的骨架，掌握实词是读懂文言文的关键。复习时应重点关注以下几类：

1.一词多义：一个词在不同语境中有不同含义。如“兵”，可指兵器、士兵、军队、战争等。需结合上下文，通过本义、引申义、比喻义等角度辨析。

2.古今异义：词义随着时代发展发生变化。有的词义扩大，有的缩小，有的转移，有的感情色彩变化。如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。复习时要特别注意那些字形相同但意义、用法已不同的词。

3.词类活用：实词在特定语境中临时改变其基本语法功能和意义。常见类型有：

*名词作动词：如“沛公军霸上”（军：驻军）。

*名词作状语：如“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样）。

*动词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至：到达的人）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。

*使动用法：主语使宾语发生某种动作。如“项伯杀人，臣活之”（活：使……活）。

*意动用法：主语认为宾语具有某种性质或状态。如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为……美）。

4.通假字：古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象。如“蚤”通“早”，“距”通“拒”。识别通假字需结合上下文意和字形特点。

（二）常见文言虚词

高考考查的文言虚词数量不多，但用法灵活多变。重点掌握“之、其、而、以、于、为、乎、者、也、焉”等常见虚词的主要用法。复习时，应结合具体语境，辨析其意义和用法，注意虚词在句中的位置及与前后词语的关系。例如：

*“之”：可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*“以”：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、对象等）、连词（表并列、递进、承接、因果、目的、修饰等）、副词、动词。

（三）文言特殊句式

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，理解这些句式是准确翻译和理解文意的前提。主要包括：

1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。常见标志有“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“即”、“则”等，亦有无标志的判断句。

2.被动句：主语是动作的承受者。常见标志有“于”、“见”、“见……于……”、“为”、“为……所……”、“被”等，亦有意念被动句。

3.倒装句：句子成分的排列顺序与现代汉语不同。包括：

*宾语前置：宾语置于动词或介词之前。如“何陋之有？”（有何陋）。

*状语后置：状语置于谓语之后。如“青，取之于蓝，而青于蓝”（于蓝取之，于蓝青）。

*定语后置：定语置于中心语之后。如“马之千里者”（千里马）。

*主谓倒装：谓语置于主语之前，多为感叹或疑问语气。如“甚矣，汝之不惠！”（汝之不惠甚矣）。

4.省略句：句子中某些成分被省略，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（公）度我至军中，公乃入”（省略主语）。

（四）文言文翻译

文言文翻译是文言文阅读的综合考查，要求“信、达、雅”。“信”即准确，忠于原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，有文采（高考主要要求“信”和“达”）。

翻译方法：“直译为主，意译为辅”。

翻译步骤：

1.通读全句，把握大意：理解句子在文中的整体意思。

2.