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高职《大学语文》课程教学方案

引言

在高等职业教育蓬勃发展的今天，《大学语文》课程作为培养学生人文素养、提升综合职业能力的重要载体，其作用愈发凸显。本方案立足于高职教育“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学理念，结合高职学生的认知特点与职业发展需求，旨在构建一套既传承文化薪火，又贴近职业实践，能够真正触动学生心灵、提升其核心素养的《大学语文》教学体系。我们力求打破传统语文教学的窠臼，将人文性与工具性有机统一，使语文学习成为学生未来职业发展和终身学习的坚实基石。

一、立足素养，明确航向：课程定位与目标

（一）课程性质与定位

《大学语文》是高职各专业学生必修的一门文化基础课程，兼具人文性与工具性。它不仅仅是知识的传授，更是文化的浸润、思维的启迪和表达的锤炼。本课程旨在通过语言文学的学习与实践，提升学生的人文素养、审美情趣、沟通能力和书面与口头表达能力，为培养高素质技术技能人才提供必要的文化支撑和精神滋养。

（二）课程目标

1.知识目标：引导学生掌握基本的语言文学常识，了解中国文化的精髓与民族精神的内核，初步理解中外优秀文学作品的思想内涵与艺术魅力。

2.能力目标：培养学生准确、流畅、得体的口头与书面表达能力，提升其信息筛选、分析概括、逻辑思辨能力，以及在职业场景下的有效沟通与应用文写作能力。

3.素养目标：涵养学生的人文情怀，培育其职业道德、社会责任感与创新意识，塑造健全人格，促进学生全面发展，使其成为有温度、有深度、有文化底蕴的技术技能人才。

二、精选内容，搭建框架：课程内容与模块设计

课程内容的选取与组织，应遵循“经典性与时代性兼顾、人文性与职业性融合、理论性与实践性并重”的原则，构建模块化的教学内容体系。

（一）人文底蕴模块：传承文化根脉

本模块旨在引导学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信与民族自豪感。

*经典选读：精选先秦诸子散文、唐诗宋词、明清小品文中的代表性篇目，如《论语》选读、《逍遥游》（节选）、李白、杜甫、苏轼的诗词，以及《兰亭集序》、《湖心亭看雪》等，引导学生品味语言艺术，领悟人生智慧。

*文化概览：简要介绍中国传统节日、礼仪习俗、中医、书法、绘画等文化现象，拓宽学生文化视野。

*主题探讨：围绕“家国情怀”、“修身立德”、“人与自然”等主题展开讨论，深化学生对文化精神的理解。

（二）应用表达模块：锤炼职业技能

本模块紧密结合职业需求，强化语文的工具性，提升学生的实际应用能力。

*实用文体写作：重点讲授职场中常用的应用文体，如计划与总结、调查报告、求职信与简历、请示与报告、合同（意向书）、产品说明书、演讲稿等。强调格式规范、语言准确、逻辑清晰、表达得体。

*有效沟通与口语表达：包括普通话语音规范、自我介绍、职场沟通技巧、即兴发言、演讲与辩论等。通过情境模拟、角色扮演等方式提升学生的口头表达与沟通协作能力。

*信息处理与文案编辑：培养学生快速阅读、准确提炼信息、整合材料以及进行简单文案创作的能力，适应信息化时代的工作需求。

（三）文学鉴赏与思辨模块：提升审美与智慧

本模块通过阅读古今中外优秀文学作品，培养学生的审美能力、批判性思维和创新意识。

*文学作品赏读：选取不同体裁、不同风格的中外文学佳作，如小说片段、戏剧选场、现代诗歌等，引导学生分析人物形象、把握情节结构、品味语言特色、理解主题思想。

*影视与文化评论：结合经典影视片段或热门文化现象，引导学生进行理性分析与评价，培养独立思考和逻辑表达能力。

*创意写作实践：鼓励学生进行随笔、杂感、小故事等创作尝试，激发想象力与创造力。

三、创新方法，激活课堂：教学方法与手段

教学方法的选择应充分考虑高职学生的学习特点和课程目标，注重互动性、实践性和趣味性。

（一）情境教学法

创设与职业岗位相关的工作情境或与文学作品相关的情感情境，引导学生在情境体验中学习知识、运用技能。例如，在讲授“求职信”时，模拟招聘现场；在赏读诗歌时，通过配乐朗诵、画面展示营造氛围。

（二）任务驱动法

以具体的学习任务为导向，引导学生在完成任务的过程中主动获取知识、应用知识。例如，布置“撰写一份校园活动策划书并进行现场阐述”的任务，融合写作、口语表达和团队协作。

（三）案例教学法

选取具有代表性的应用文案例、文学作品案例或职场沟通案例进行分析、讨论和评点，使学生从中学习经验、吸取教训，加深对理论知识的理解和应用。

（四）小组合作学习

将学生分成若干小组，围绕特定主题或任务进行合作探究、讨论交流、共同完成。培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力。

（五）线上线下混合式教学

充分利用智慧校园平台、在线学习资源（如MOOC、微课），将知识点预习、资料查阅、在线讨论等环节置于课前，课堂时间则更侧重于答疑解惑、互动研讨、实