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小学语文课前预习指导卡范本

课前预习，是小学生学习语文的重要环节，它不仅能帮助学生初步了解课文内容，扫清阅读障碍，更能培养自主学习能力和良好的学习习惯，为高效课堂学习奠定坚实基础。一份设计科学、内容精炼的预习指导卡，是引导学生有效预习的“导航图”。以下提供一份小学语文课前预习指导卡的范本，供老师们参考，并可根据具体年级、课文特点及学生实际情况进行调整。

【小学语文课前预习指导卡】

年级：[例如：三年级]册次：[例如：上册]单元：[例如：第二单元]

课题：《[此处填写课文题目]》预习日期：[年月日]

一、预习目标我知道

1.我能借助拼音或工具书，正确、流利地朗读课文，力争读出自己的理解和感受。

2.我能圈出生字新词，尝试认读、理解，并通过查字典、联系上下文等方式初步掌握。

3.我能初步了解课文大意，知道课文主要讲了什么内容。

4.我能带着自己的疑问走进课堂，乐于与老师同学交流。

二、预习任务我来做

(一)朗读课文，感知内容

1.初读课文：自由朗读课文（至少2遍），圈出不认识的字、不理解的词，借助拼音或请教他人，努力把字音读准，把句子读通顺。遇到长句子可以停下来，分部分慢慢读。

2.再读课文：大声朗读课文（至少1遍），争取读得更流利一些。边读边思考：这篇课文主要写了什么人/什么事/什么景/什么物？（可以用一两句话简单说说，写在空白处或记在心里）

3.品读课文：默读课文，找出自己喜欢的句子或段落，多读几遍，想想为什么喜欢。

(二)识记生字，理解词语

1.圈出生字：找出本课要求会认和会写的生字，在课文中圈出来，读一读它们在文中的读音。

2.学习生字：

*对于“会认字”：尝试给生字注上拼音（如果课文未标注），并口头组2-3个词语。

*对于“会写字”：在田字格练习本上认真书写2-3遍（注意笔顺和间架结构），并口头组2-3个词语，尝试用其中1-2个词语说一句简单的话。

3.理解词义：对于课文中不理解的词语，先尝试联系上下文猜猜意思，再通过查字典、词典或请教他人确认，并记录下来（至少2-3个）。例如：“[词语]”的意思是：[解释]。

(三)初步感知，思考疑问

1.梳理脉络：这篇课文有几个自然段？（标出来）主要讲了哪几方面的内容？（可以简单写写每段的段意，或用“△”标出段落中的关键句子）

2.我的发现：读完课文，我发现了（例如：这是一篇写人的文章/作者用了很多比喻句/故事很有趣等等）。

3.我的疑问：预习中，我还有不明白的问题，例如：

*问题1：_____________________________________

*问题2：_____________________________________

（至少提出1-2个自己真正思考过的问题，准备在课堂上提问）

三、预习成果我展示

*我能流利朗读课文给家人听。

*我认识了本课的生字，并能组出词语。

*我能说出课文主要讲了什么。

*我准备了1-2个问题想在课堂上和老师同学讨论。

四、温馨提示

*预习时遇到困难不要怕，多动脑筋，多问为什么，也可以请教爸爸妈妈或查阅工具书。

*认真完成预习，你会在课堂上收获更多知识和快乐！

*请将你的预习成果（如圈画的课文、书写的生字词、记录的疑问等）整理好，带到课堂上与老师同学分享。

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使用说明与建议：

1.灵活调整：本范本为通用框架，教师在实际使用时，需根据不同年级学生的认知水平、课文体裁（记叙文、说明文、诗歌等）及教学重难点进行针对性调整。例如，低年级可侧重朗读和识字，减少理解性问题；高年级可增加对表达方法、篇章结构的初步探究。

2.突出重点：每一课的预习指导卡不必面面俱到，应根据课文特点突出1-2个核心预习目标和任务，避免学生负担过重。

3.语言亲切：预习卡的语言应力求简洁、明确、生动，符合小学生的年龄特点，多用鼓励性、引导性的话语。

4.指导方法：在初始阶段，教师需对学生进行预习方法的指导，例如如何圈点勾画、如何有效提问、如何使用工具书等，帮助学生掌握预习技能。

5.检查反馈：预习完成后，教师应有适当的检查和反馈机制，如课堂提问、小组交流、抽查预习卡等，以了解学生预习情况，并有针对性地调整教学策略，同时激励学生认真对待预习。

希望这份课前预习指导卡范本能为小学语文教学提供有益的助力，引导学生从“要我预习”转变为“我要预习”，真正提升语文学习的效率与乐趣。