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中考语文记叙文写作专题教案三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析与核心概念与技能提炼：

本教案针对2025—2026学年的中考语文记叙文写作专题进行设计。依据《义务教育语文课程标准》和《中考语文考试大纲》，本课内容旨在提升学生记叙文的写作能力，包括叙事、描写、抒情等技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着巩固和提升学生写作能力的角色，与前后的写作技巧训练相衔接。核心概念包括记叙文的要素、结构布局和表达方式，技能则包括人物刻画、场景描写和情感表达。

2.学情分析：

学情分析是教学设计的关键。针对本学段学生，他们通常具备一定的写作基础，但记叙文写作中易出现人物形象不鲜明、情节发展不连贯等问题。学生生活经验丰富，但需引导他们如何将这些经验转化为生动的故事。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力易分散。兴趣倾向上，部分学生对写作持消极态度。因此，教学设计需注重激发兴趣，同时针对易错点进行针对性训练。

3.教学目标与达标水平：

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够掌握记叙文的基本写作方法，提高写作水平。达标水平为：学生能够独立完成一篇结构完整、内容丰富、情感真挚的记叙文。教学过程中，注重学生个性化表达，鼓励创新，同时确保学生达到基本的教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

在本课结束时，学生能够说出记叙文的六个要素，包括时间、地点、人物、事件、原因和结果。

学生能够列举至少三种记叙文的基本结构，并解释其作用。

2.能力目标：

学生能够设计一个简短的故事情节，包括起因、经过和结果，并能用流畅的语言进行叙述。

学生能够通过分析和修改示例，提升自己的记叙文写作技巧，如人物刻画和场景描写。

3.情感态度与价值观目标：

学生在写作过程中能够表达真实情感，体现出对生活的热爱和对人性的关怀。

学生能够认识到写作不仅是一种表达，也是一种对自我情感和思想的梳理和提升。

4.科学思维目标：

学生能够运用逻辑思维，合理布局情节，使故事发展合理、连贯。

学生能够通过分析文本，培养批判性思维，对写作内容进行评价和反思。

5.科学评价目标：

学生能够评价自己的记叙文，包括内容的完整性和表达的准确性。

学生能够根据教师和同伴的反馈，调整自己的写作策略，提高写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握记叙文的基本要素和结构布局，难点则在于引导学生运用细腻的描写和合理的情节发展来塑造人物形象和场景，这要求学生具备较强的观察力和想象力，同时也需要克服对复杂情感表达的把握。难点之所以成为难点，是因为这些技能需要学生在实践中不断练习和反思，而学生往往缺乏足够的写作经验和技巧。

四、教学准备

教学准备：为保障教学效果，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以辅助讲解记叙文写作技巧。学生需预习教材内容，并收集相关写作素材。此外，设计小组合作学习环境，确保教学流程顺畅。准备过程中，需详细列出资源清单，确保教学资源的充足性和适用性。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段优秀的记叙文朗读视频，引导学生感受记叙文的魅力。

2.提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？为什么？”

3.引导学生思考记叙文的特点，如情节的连贯性、人物的真实性等。

学生活动：

1.观看视频，感受记叙文的魅力。

2.积极回答教师的问题，分享自己对记叙文的看法。

新授（30分钟）

任务一：理解记叙文的要素（10分钟）

教师活动：

1.介绍记叙文的六个要素：时间、地点、人物、事件、原因和结果。

2.通过实例分析每个要素在记叙文中的作用。

3.引导学生思考如何运用这些要素构建一个完整的故事。

学生活动：

1.认真聆听教师讲解，理解记叙文的要素。

2.通过实例分析，掌握每个要素的应用方法。

3.积极参与讨论，分享自己对要素的理解。

任务二：学习记叙文的结构（10分钟）

教师活动：

1.介绍记叙文的三种基本结构：起因、经过、结果。

2.通过实例分析不同结构的特点和适用场景。

3.引导学生思考如何运用结构布局使故事更加完整。

学生活动：

1.认真聆听教师讲解，理解记叙文的结构。

2.通过实例分析，掌握不同结构的应用方法。

3.积极参与讨论，分享自己对结构的理解。

任务三：人物刻画技巧（10分钟）

教师活动：

1.介绍人物刻画的基本技巧，如外貌描写、心理描写、行为描写等。

2.通过实例分析不同技巧的应用效果。

3.引导学生思考如何运用技巧塑造鲜明的人物形象。

学生活动：

1.认真聆听教师讲解，理解人物刻画技巧。

2.通过实例分析，掌握不同技巧的应用方法。

3.积极参与讨论，分享自己对人物刻画技巧的理解。

任务四：场景描写技巧（10分钟）

教师活动：

1.介绍