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中学语文单元作文教学设计案例分析

引言

中学语文单元作文教学是连接阅读与写作、知识与能力、课内与课外的重要桥梁。它并非孤立的知识点传授，而是基于单元整体目标，整合阅读资源，引导学生在感知、理解、积累的基础上进行语言文字运用的综合训练。一个优质的单元作文教学设计，能够有效激发学生的写作兴趣，培养其观察、思考、表达和创造的能力，最终促进语文核心素养的全面提升。本文将结合一个具体的单元作文教学设计案例，从目标设定、内容选择、过程实施及评价反馈等方面进行深入分析，探讨其得失与改进方向，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、单元作文教学目标与重难点分析

（一）案例背景

本案例选取某版本初中语文教材中一个以“人物风采”为主题的单元。该单元通常收录了几篇描写不同时代、不同身份人物的经典记叙文或散文，旨在引导学生感受人物的精神风貌，学习刻画人物的方法。单元作文的要求是“学习描写人物”，写一篇不少于600字的记叙文，通过具体事例表现人物的性格特点或精神品质。

（二）作文教学目标

基于单元整体教学目标和学生实际情况，该单元作文教学目标设定如下：

1.知识与技能：学习并运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法刻画人物；初步掌握通过典型事例表现人物特点的写作方法；能够写出一篇中心明确、详略得当、人物形象鲜明的记叙文。

2.过程与方法：通过阅读单元范文，归纳人物描写的方法；通过观察生活、回忆经历，积累写作素材；通过独立构思、动笔写作、同伴互评、修改完善等环节，体验写作过程。

3.情感态度与价值观：学会观察生活中的普通人，感受他们身上的闪光点；培养尊重他人、理解他人的情感；乐于用文字表达对人物的认识和感悟。

（三）教学重难点

*重点：引导学生运用多种描写方法，通过具体事例生动刻画人物形象。

*难点：如何选取典型事例，并将多种描写方法有机融合，使人物形象丰满立体，避免平铺直叙或方法堆砌。

二、单元作文教学过程设计与实施

本单元作文教学计划安排三课时，并辅以课前预习和课后拓展。

（一）第一课时：读写迁移，方法引路

1.情境导入与目标明确（约5分钟）

*教师展示一组图片或短视频（如单元课文中的人物插图、生活中的熟悉人物片段），引发学生对人物描写的兴趣。

*明确本单元作文任务及核心要求：“如何让你笔下的人物‘活’起来？”

2.回顾课文，提炼方法（约20分钟）

*引导学生回顾本单元所学课文（如《阿长与山海经》、《老王》等），小组讨论：作者是如何成功塑造人物形象的？运用了哪些描写方法？有哪些值得借鉴的写作技巧？

*师生共同总结：外貌描写要抓住特征，忌脸谱化；语言描写要符合人物身份、性格；动作描写要精准传神；神态描写要反映内心；心理描写要细腻真实。强调“细节描写”的重要性，以及“通过典型事例表现人物特点”的基本原则。

3.片段仿写，即时反馈（约15分钟）

*提供几个不同情境的人物描写片段练习（如“焦急等待的母亲”、“课堂上调皮的同学”），学生选择其一进行仿写，重点运用1-2种描写方法。

*选取典型片段进行课堂点评，肯定优点，指出不足，强化方法运用意识。

（二）第二课时：素材积累，构思立意

1.激活生活，拓展思路（约10分钟）

*提问引导：在你的生活中，有哪些给你留下深刻印象的人？（家人、老师、同学、朋友，甚至是一面之缘的陌生人）他们身上有哪些独特的性格、品质或故事？

*鼓励学生打开思路，从不同角度挖掘生活中的写作素材，避免只写“老师”、“父母”的单一化倾向。

2.确定对象，选取事例（约15分钟）

*学生独立思考，确定自己要写的人物。然后围绕这个人物，回忆并写下2-3件能表现其性格特点或精神品质的具体事例。

*小组内交流分享，互相启发，帮助同学筛选最典型、最有表现力的事例。教师巡视指导，对选材不当或事例不具体的学生进行个别点拨。

3.列写作提纲，明确思路（约15分钟）

*指导学生根据选定的人物和事例，列简要的写作提纲。提纲应包括：文章标题、中心思想（要表现人物的什么特点）、主要事例（详写一件，略写一至两件）、开头结尾设想。

*教师抽查部分学生的提纲，检查其逻辑性和可行性，引导学生构思如何使文章中心突出、详略得当。

（三）第三课时：动笔成文，评改提升

1.学生写作，教师巡视（约30分钟）

*学生根据自己的构思开始独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生注意运用所学的描写方法，力求语言通顺、内容具体。

2.习作评改（约15分钟）

*同伴互评：学生完成初稿后，按照教师提供的评改标准（如：人物特点是否鲜明、事例是否典型、描写是否生动、结构是否完整、有无错别字病句等）进行小组内交换评改，提出修改建议。

*教师点评