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吨的认识学习

篇1：吨的熟悉学习

吨的熟悉学习

共6课时总第5课时

教学目标：使同学熟悉质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简洁的.单位换算。

教学过程：

一、复习检测

1000克=千克5千克=（）克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、导入，引出课题。

回答：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。

2、熟悉“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和老师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导同学将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。

3、那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的争论看哪个小组想的方法最多。

4、在同学们的关心下这些小动物最终顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。

5、初步建立1吨的质量观念

（1）引导同学看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

（2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

（3）千克与吨的换算

出示例题：3吨=千克6000千克=吨

让同学独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）

三、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让同学独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让同学独立连线，再全班沟通，其次题同学独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

篇2：《熟悉吨》教后反思

《熟悉吨》教后反思

质量单位吨较克与千克对于同学来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从同学已有的学问导入：一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（），同学自然知道一车苹果重3克或3千克是远远不够的，于是就有了学习一个更大的单位的需要，于是“吨”就这样被引入了。

引入“吨”之后，势必要让同学建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。书上是这样支配的，先出示10袋100千克的大米，计算后得1000千克，然后告知同学1000千克就是1吨，明确1吨=1000千克。然后要求计算10个体重是25千克的学校生有多少重？40个呢？从10个100到40个25，可以看出，书本的意图是从简洁到简单来加深同学对“吨”的理解。而对这两个例子，我在课堂上的支配正好相反。我是这样理解的，从学校生的体重动身，好像更接近同学的生活阅历以及他们的思维水平，由于这对于他们来说这比较熟识，有些同学的体重正好是25千克，然后想象40个这样的同学就是1吨，正好一个班的同学是四十几个，让他们想象这大约就是1吨，好象比较贴近他们。一袋100千克的大米，从同学的角度来看，他们并不清晰100千克的大米究竟有多少。所以我将这两个例题的先后位置做了调整。

之后我就让同学们做了一些练习。第一题，算一算。如：“一棵白菜重一千克，多少棵白菜重1吨？”这样的题目，一共训练了4道。正如徐老师所说的，假如能出示图片让同学圈出一吨有多少的话，会更直观深刻。的确，这一道题目做下来，同学爱好不够高，反应不够剧烈。看来对于低中班级的同学还是要以调动他们的爱好为住，那么直观的感官的可能要多出示一点。其次题是在括号里填上合适的单位名称。这一题主要是巩固同学对质量单位的把握状况，特殊是对“吨”的把握，这里还要同学理解“限载量”的意思。第三题是共同来解决一道实际问题。最终总结和布置课堂作业。

整课基本就是根据这个挨次上下来的，问题是存在着的，但总的来说，同学基本能达到目标并把握本课的重难点。

篇3：吨的熟悉课件

教学目标：

⒈使同学熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克

⒉能进行重量单位间的简洁换算

⒊培育同学初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展同学的空间想象力量

教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

教具、学具预备：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

设计思路