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小学四年级语文下册古诗词教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生语言素养、审美情趣和文化自信的重要载体。四年级下册的古诗词教学，在承接低年级诵读积累的基础上，更侧重于引导学生初步感受诗歌的意境，体会诗人的情感，并尝试运用所学方法自主学习。本设计旨在遵循小学生认知规律和古诗词教学特点，以生为本，注重情境创设与互动体验，力求让学生在轻松愉悦的氛围中走进古诗，爱上古诗。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。四年级下册古诗词教学目标的设定，应紧密围绕语文核心素养的培养，并结合本册所选诗词的具体特点。

（一）知识与技能

1.识字与写字：准确认读并规范书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。对于一些古今异义或用法特殊的字词，要引导学生重点关注。

2.朗读与背诵：能够正确、流利、有感情地朗读古诗，在此基础上熟练背诵指定篇目。通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

3.理解与积累：初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。积累古诗词中的优美语汇、精彩句段，丰富语言储备。

（二）过程与方法

1.学习方法：引导学生学习借助注释、工具书（如《新华字典》）和联系上下文等方法理解诗句含义，初步掌握学习古诗的基本方法。

2.思维训练：鼓励学生展开想象，进行联想，培养初步的形象思维和逻辑思维能力。引导学生在品读中揣摩、体会，学习初步的品析词句的方法。

3.表达运用：鼓励学生在理解诗意的基础上，尝试用口头或书面形式表达自己对诗歌的理解和感受，如描述画面、说说体会等。

（三）情感态度与价值观

1.审美体验：引导学生感受古诗词的语言美、韵律美、意境美，培养初步的审美鉴赏能力。

2.情感共鸣：体会诗歌所蕴含的思想感情，如热爱大自然、赞美劳动人民、思念家乡、珍惜友情等，引发学生的情感共鸣。

3.文化认同：初步了解古诗所反映的传统文化知识和习俗，增强对中华优秀传统文化的热爱和认同感。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.有感情地朗读和背诵古诗，感受诗歌的节奏和韵味。

2.理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的景象或表达的情感。

3.初步体会诗人在诗中寄托的情感，感受诗歌的意境美。

（二）教学难点

1.理解诗歌中一些古今异义词、重点词的含义，并能结合语境体会其表达效果。

2.引导学生展开想象，将诗句转化为生动的画面，进入诗歌所描绘的意境。

3.对于部分情感较为含蓄或背景知识较为复杂的诗歌，引导学生准确把握诗人的情感脉络。

三、教学过程设计

教学过程应体现循序渐进、螺旋上升的特点，注重学生的主体参与和体验。

（一）精心导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”导入环节应巧妙自然，能够迅速抓住学生的注意力，激发其学习古诗的兴趣。

*情境导入：可利用图片、音乐、短视频等多媒体手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生直观感受。例如，教学描写春天景色的诗，可播放春天的美景视频，配以轻柔的音乐。

*故事导入：讲述与诗歌作者或创作背景相关的小故事，引发学生的好奇心。

*问题导入：提出与诗歌主题相关的问题，引导学生思考，自然过渡到新课学习。

*复习导入：从学生已学过的、与本课主题或作者相关的古诗入手，温故知新。

（二）初读感知，读准读通

朗读是学习古诗的基础。此环节旨在引导学生读准字音、读通诗句，初步感知诗歌的节奏和韵律。

1.教师范读：教师的范读至关重要，要力求读音准确、停顿恰当、富有感情，为学生树立榜样。

2.学生自读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，尝试自行解决。

3.指名朗读：检查学生自读情况，纠正字音、停顿等方面的问题。

4.多种形式朗读：如齐读、分组读、男女生对读、拍手读、打节奏读等，让学生在反复朗读中熟悉诗句，感受诗歌的音韵美。

（三）再读释义，理解诗意

在初步感知的基础上，引导学生理解诗句的字面意思，为体会情感、品味意境打下基础。

1.自主探究：鼓励学生借助注释、工具书，或与同学讨论，尝试理解诗句的意思。教师可提出“这首诗写了什么？”“你读懂了哪些词语或句子？”等问题。

2.重点点拨：对于学生难以理解的字词或句子，教师进行有针对性的讲解和点拨。讲解时应避免逐字逐句翻译，要引导学生联系上下文，理解其在诗中的含义。

3.整体把握：在理解关键词句的基础上，引导学生用自己的话说说整首诗的意思。可采用师生问答、生生互说等形式。

（四）品读悟情，入情入境

这是古诗词教学的核心环节，旨在引导学生深入诗歌文本，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。

1.想象画面：引导学生抓住诗中的意象（如“明月”“春风”“孤帆”等），展开丰富的想象，将诗句转化为生动的画面。可提问：“读了这两句诗，你的眼前