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小学英语《英语创造力培养能力》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学英语《英语创造力培养能力》课程，旨在2025—2026学年为学生提供系统的英语学习体验。依据教学大纲和课程标准，本课程将重点培养学生的英语创造力，提升其语言运用能力和跨文化交际能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课作为培养学生创造力的重要组成部分，与前后的知识关联紧密，有助于学生形成完整的英语学习体系。

二、学情分析

针对本节课的学情分析，首先，学生具备一定的英语基础知识，能够进行基本的听说读写。其次，他们在日常生活中积累了一定的英语词汇和句型，具有一定的英语学习经验。然而，由于年龄和认知水平的限制，部分学生在学习过程中可能存在易错点、混淆点，如时态、语态等。此外，学生的兴趣倾向和学习困难各有不同，需要教师针对个体差异进行个性化教学。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.培养学生的英语创造力，提高语言运用能力。

2.帮助学生掌握英语词汇和句型，提高听说读写能力。

3.培养学生的跨文化交际意识。

针对以上目标，教师将采用以下教学策略：

1.采用情境教学法，激发学生学习兴趣。

2.运用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，丰富教学内容。

3.关注个体差异，进行个性化教学。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高其英语创造力。

二、教学目标

1.培养学生的英语创造力，提升跨文化交际能力

受众：小学高年级学生

行为：通过参与各种英语活动，能够

说出：创造性运用英语词汇和句型；

列举：至少三个不同的文化差异例子；

解释：为何了解文化差异对英语学习的重要性。

条件：在教师的引导和小组合作学习的情况下；

程度：达到能够自信地用英语进行日常对话的水平。

2.强化英语语言技能，提高测试达标水平

受众：小学高年级学生

行为：在英语听力、口语、阅读和写作方面表现出

说出：正确发音和流畅表达；

列举：能够识别和理解不同类型的英语文本；

解释：如何有效地组织写作结构和语言。

条件：通过教师提供的材料和持续的练习；

程度：在测试中达到90%以上的正确率和流畅度。

3.培养自主学习能力和批判性思维

受众：小学高年级学生

行为：能够

设计：自己的英语学习计划；

评价：学习成果，并识别自己的强项和改进点；

解释：如何将所学知识应用于实际生活情境。

条件：在教师提供的资源和自我探索的机会下；

程度：在学期末能够独立完成个人英语学习报告，展现出对英语学习的深刻理解。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于培养学生的英语创造力，通过设计丰富多样的英语活动，使学生能够灵活运用所学词汇和句型进行表达。教学难点在于引导学生理解并运用跨文化交际的技巧，特别是对于那些对文化差异感知不足的学生，需要通过案例分析和角色扮演等活动，帮助他们克服文化理解的障碍，提升跨文化交流的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下教学资源：包括五份多媒体课件，三套图表和模型，两盒实验器材，以及若干音频视频资料。学生方面，要求提前预习相关教材内容，并收集至少三篇相关资料。此外，还需准备学习用具，如两套画笔和三台计算器。教学环境方面，将布置成六人小组座位，并设计一个包含四个主要板块的黑板板书框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过播放一段与主题相关的英语歌曲或动画片段，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生跟随歌曲或动画进行简单的英语模仿和互动。

预期行为：学生能够快速进入英语学习的状态，对课程内容产生好奇心。

2.新授（20分钟）

活动设计：

词汇学习：教师展示与创造力相关的词汇，如creativity,innovation,imagination等，并引导学生进行拼写和造句练习。

语法讲解：教师通过实例讲解英语中描述创造力的常用句型，如Ihaveacreativemind.或Sheisalwaysingupwithnewideas.

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在不同情境下运用创造力解决问题的场景。

学生活动：

学生积极参与词汇学习和语法练习。

学生在角色扮演中发挥想象力，尝试不同的解决方案。

预期行为：

学生能够正确拼写和运用相关词汇。

学生能够理解并运用描述创造力的句型。

学生能够在模拟情境中展现创造力。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论：学生分组讨论如何将创造力应用于日常学习和生活中。

案例分享：每组选派代表分享他们的讨论成果，其他组进行评价和补充。

创意写作：学生根据教师提供的主题，进行创意写作练习。

学生活动：

学生在小组讨论中积极发言，分享自己的想法。

学生在案例分享中认真倾听，提出建