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四年级语文《精卫填海》教学全流程解析

一、教学概述

《精卫填海》是中国古代著名的神话传说，入选部编版四年级语文教材，不仅因其文字精炼、故事生动，更在于其蕴含的深刻精神内核。本课教学旨在引导学生在感受神话故事魅力的同时，理解精卫形象的象征意义，初步接触文言文的语言特点，培养阅读古文的兴趣，并从中汲取积极向上的精神力量。教学过程需兼顾知识传授、能力培养与情感熏陶，注重激发学生的主动性与创造性。

二、课前准备

（一）教材分析

深入研读文本，把握《精卫填海》的故事脉络：炎帝之女女娃，游于东海溺亡，化为精卫鸟，衔西山木石以填东海。理解其核心情节“溺亡化鸟”与“衔石填海”。分析文本语言特点：以简洁的文言文写成，用词古朴，含义隽永，部分字词与现代汉语意义有所不同，如“少女”、“溺”、“衔”、“堙”等，是学生理解的重点与难点。

（二）学情分析

四年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对神话故事抱有浓厚兴趣。他们乐于想象，善于提问，但对文言文的接触尚浅，对古文字词的理解能力有限。因此，教学中需化难为易，通过多种形式的活动帮助学生疏通文意，避免枯燥讲解。同时，学生对故事背后蕴含的精神品质的理解可能停留在表面，需要教师加以引导和深化。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步理解文言文的意思，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，学习借助注释、联系上下文理解重点字词和句子的意思。培养初步的文言文阅读能力和想象能力。

3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然、改造自然的愿望和毅力。培养学生面对困难不屈不挠的品格。

（四）教学重难点

*重点：理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事；感受精卫鸟的精神品质。

*难点：理解文言字词的含义，体会文言文的语言韵味；深层感悟精卫精神的象征意义，并联系生活实际谈体会。

（五）教学方法

情境教学法、朗读品味法、启发探究法、小组合作学习法。

（六）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备相关的神话故事资料。

学生：预习课文，查阅不理解的字词，搜集有关精卫或其他神话故事的信息。

三、教学过程

（一）激趣导入，走近神话（约5分钟）

1.故事导入，引发兴趣：

师：同学们，我们中华民族有着悠久灿烂的文化，其中神话故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》等）今天，我们将要学习另一则感人至深、流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟填海的故事。这只鸟叫什么名字呢？（板书课题：精卫填海）

2.齐读课题，质疑激趣：

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：精卫是谁？它为什么要填海？它是怎样填海的？它最后成功了吗？）带着这些问题，让我们一起走进这个古老的故事。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.范读引路，感知节奏：

师：这是一篇文言文，和我们平时读的现代文有所不同。它的语言简练，读起来也有特别的韵味。请同学们先认真听老师读一遍，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

2.自读尝试，读准字音：

师：现在请同学们自己小声地读一读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或读不懂的地方，可以圈出来，稍后我们一起解决。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.检查朗读，纠正字音：

*指名学生朗读，其他学生认真听，评价读音是否准确，句子是否通顺。

*重点指导字词读音：如“炎帝（yán）”、“少女（shàonǚ）”、“溺（nì）而不返”、“衔（xián）”、“堙（yīn）”等。

*强调“少女”在文中指“小女儿”，与现代汉语中“年轻女子”的意思不同。

4.再读课文，把握停顿：

师：文言文不仅要读准字音，还要注意恰当的停顿，这样才能读出它的韵味。请同学们看着大屏幕上的课文（已标注停顿），我们再来齐读一遍。（师生齐读，教师注意引导学生把握停顿节奏。）

5.借助注释，疏通文意：

*师：同学们，古人写文章很简练，很多字词的意思和我们现在说的不一样。遇到不理解的地方，我们可以看看课文下面的注释，它们就像我们的“小老师”。请大家默读课文，对照注释，试着用自己的话说说每句话的意思。如果还有不懂的，可以和同桌讨论一下，或者举手问老师。

*学生自主学习，小组讨论。

*逐句理解，教师点拨：

*“炎帝之少女，名曰女娃。”（炎帝的小女儿，名字叫女娃。）——点出人物身份。

*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”（女娃去东