学前儿童心理健康教育指导07.pptxVIP

学前儿童行为发展常见问题与指导第七章学前儿童心理健康教育指导

【本章导读】本章从整体上介绍了学前儿童社会性发展过程中几种常见的问题行为，如攻击行为、说谎行为、过分依赖行为和虐待与自虐行为的表现、成因，并介绍了针对这些行为问题几种常见的指导方法和一般程序。

【学习目标】知识目标：认识学前儿童社会性发展的基本理论，了解儿童社会行为的常见行为。技能目标：能够运用所学理论对现实中儿童的行为问题进行分析。情感目标：通过本章的学习加强学习者对解决儿童生理发展问题的热情。

01儿童社会行为发展概述02儿童行为发展常见问题03以儿童行为发展为主题的指导方案

壹儿童社会行为发展概述

一、社会性社会性是指人的一种社会心理特性即个体在家庭、学校、社会的影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，在交往过程中建立人际关系、获得社会认知、人际关系、自我意识、道德发展、社会情感和社会行为等一切特性。社会性往往依靠社会性能力以及社会性成熟程度来衡量。

二、社会性发展是从个人成长发展的角度，强调个体发展的过程，是儿童在与他人交互过程中以及环境的变化中，通过活动逐渐悉知社会规则和规范，使这些外在的社会规则和规范内化成自己的认知，并以此来做出被社会接受和鼓励行为的过程。

二、社会性发展(一)社会认知的发展是指个体对社会性个体的感知和社会性现象及其关系的认知、推断，一般与个体的认知能力发展相适应。儿童社会认知能力的发展是儿童社会性发展与智力发展的交集，儿童认知发展是非同步的，具有阶段性，其发展水平与社会交往密切相关。社会认知

二、社会性发展(一)社会认知的发展1.自我意识发展自我意识不是与生俱来的，而是个体在后天发展过程中逐渐形成的，且呈现出曲线上升的趋势。（1）自我认识（2）自我情感体验（3）自我控制（4）自我管理

（1）亲子关系（2）师生关系（3）同伴关系其中亲子关系和师生关系都属于权威关系，而同伴关系的交往双方都处于平等地位，能力相当，彼此拥有更大的自主权有利于儿童在于同伴交往的过程中学会如何正确与他人平等交流，提升社会交往能力，相互学习借鉴促进自我概念的形成，有利于满足儿童归属感和情感交流的需要。二、社会性发展(一)社会认知的发展2.人际关系的发展

二、社会性发展(二)社会行为的发展是指个体对社会性个体和社会性现象及其关系所表现出的态度、言语和行为反应。社会行为

二、社会性发展(二)社会行为的发展是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，能使他人获益的行为，可以表现为帮助、慷慨、有教养、同情、移情、与他人合作等。亲社会行为能让儿童更容易被同伴接纳和喜爱，为儿童的良性社会发展提供了可能。1.亲社会行为攻击性行为也称侵犯行为，是一种以伤害他人或他物为目的的行为，攻击性行为最大的特点是其目的性，攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。2.攻击性行为

贰儿童行为发展常见问题

一、攻击性行为（一）攻击性行为的概念攻击性行为也称侵犯行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是以伤害他人身体或心理为目的的行为，即对他人敌视、伤害或破坏性行为，它包括身体、心理及言语等方面。75

一、攻击性行为（二）攻击性行为的分对他人施以谩骂、侮辱人格、造谣中伤或散布流言蜚语、制造伤害性舆论等。生理性攻击是指直接的身体伤害如：冲撞、殴打等。言语性攻击指为了达到自己的目的而去伤害他人，他们不以攻击他人为目的，而是以攻击为手段去获得自己想要的东西。敌意性攻击是指攻击者的目的就是为了伤害被攻击者，使其身体或心理获得损伤。工具性攻击一是公开性攻击，即通过直接伤害他人身体或要挟恐吓来伤害他人；二是关系性攻击，即通过诽谤等方式损害被攻击者与同伴关系来达到攻击目的。敌意性攻击主要表现为愤怒或发脾气，失去控制；主动型攻击行为表现为物品的获得、欺侮或控制同伴。反应型攻击

一、攻击性行为（三）攻击性行为的发展特点处于婴幼儿早期阶段，主要采取工具性攻击行为，这个时候的婴儿会表现出愤怒，偶尔会打别人，但主要是由于对障碍物等的移除行为。到2周岁时，幼儿之间会表现出明显的冲突行为，如打、踢、咬等。到了学前期，儿童的攻击性行为已经有了工具性攻击和敌意性攻击的区分，但大多数学前儿童主要是因为玩具等具体事物出现冲突，因此工具性攻击占大多数。儿童的身体攻击在小班时最多，之后逐渐减少。随着幼儿语言的发展，在中班幼儿言语的攻击开始出现并逐渐变多。进入大班，敌意性攻击有明显上升趋势，因此这个时候一定要正确引导幼儿品德发展。

一、攻击性行为（四）学前儿童攻击性行为的特点(1)攻击性行为频繁主要表现为攻击者为了争夺自己喜爱的玩具或物品而去对其他幼儿进行伤害，最直接的办法就是打、咬其他幼儿，或破坏玩具或物品。(2)幼儿更多的是依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击由于幼儿的言语表达能力还没有得到很好的