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新场小学韦庆良《贵州省生态文明教育》网络学习培训心得体会

——深化认识，赋能未来，播撒绿色种子

近日，我有幸参加了《贵州省生态文明教育》网络学习培训。此次培训内容丰富、重点突出，既有理论高度的引领，又有实践层面的指导，使我对生态文明教育的内涵、重要性及其在小学教育阶段的实施路径有了更为系统和深刻的认识。作为一名基层小学教师，我深感责任重大，也对未来的教学工作充满了新的思考与动力。

一、深化认识：生态文明教育的时代内涵与育人价值

通过本次培训，我首先在思想认识上得到了显著提升。过去，对于生态文明教育的理解，多停留在“环境保护”“不乱扔垃圾”等浅层认知。而培训中，专家们系统阐述了生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计，是“五位一体”总体布局的重要组成部分。贵州省作为生态文明建设的前沿阵地，其“生态优先、绿色发展”的战略导向，更凸显了在黔贵大地开展深入有效的生态文明教育的紧迫性与必要性。

我深刻体会到，生态文明教育绝非简单的知识传授，它更是一种价值观的塑造、一种思维方式的培养、一种行为习惯的养成。对于小学生而言，这是播撒绿色种子、奠定生态良知的关键时期。我们不仅要让孩子们了解自然、认识环境，更要引导他们树立“人与自然和谐共生”的理念，培养他们尊重自然、顺应自然、保护自然的情感态度和行为习惯。这种教育，是面向未来的教育，是为子孙后代负责的教育，其深远意义不言而喻。

二、知行合一：探索小学生态文明教育的实践路径

培训不仅提升了理论认知，更重要的是为我们指明了实践方向。作为一线教师，如何将宏大的生态文明理念转化为小学生易于理解和接受的教学内容，如何将其有机融入日常教学与校园生活，是我思考的重点。

首先，学科渗透是主渠道。生态文明教育不应是一门孤立的课程，而应与语文、科学、品德与社会、美术、综合实践等多学科教学深度融合。例如，语文课可以引导学生品读描绘自然美景的诗文，感受自然之美；科学课可以探究本地动植物的生长规律、生态系统的构成，理解生物多样性的重要性；品德与社会课则可以直接探讨环境问题的成因与解决之道，培养责任意识。培训中提及的诸多教学案例，为我提供了宝贵的借鉴，启发我在未来教学中要更加注重挖掘各学科蕴含的生态文明教育元素，实现“润物细无声”的育人效果。

其次，实践体验是催化剂。小学生的认知特点决定了他们更易于从亲身体验中学习和感悟。我们应积极创造条件，组织学生参与力所能及的生态文明实践活动。比如，利用校园空地开辟“班级种植角”或“校园植物园”，让孩子们亲手播种、浇灌、观察、收获，体验劳动的快乐与生命的神奇；组织“校园环保小卫士”活动，参与垃圾分类、校园清洁；结合节假日，开展“走进社区”“探秘自然”等主题实践，引导学生关注身边的生态环境，将所学知识应用于实际。这些实践活动，不仅能深化学生对生态文明的理解，更能培养他们的动手能力和合作精神。

再次，校园文化是浸润剂。营造浓厚的生态文明校园文化氛围，对学生的价值观和行为习惯具有潜移默化的影响。我们可以通过校园广播、宣传栏、黑板报等阵地，宣传生态文明知识和环保理念；在校园环境布置上融入绿色元素，如悬挂生态标语、展示学生环保作品；定期举办以生态文明为主题的班会、手抄报比赛、演讲比赛等，让绿色理念深入人心，使保护环境成为全体师生的自觉行动。

三、笃行致远：肩负生态文明教育的时代使命

此次培训让我深刻认识到，作为一名小学教师，我们是生态文明教育的传播者和践行者，肩负着为国家培养具有绿色发展理念和环保素养的未来公民的重要使命。这不仅是对我们专业素养的挑战，更是对我们责任担当的考验。

在未来的工作中，我将把培训所学内化为教育教学的自觉行动，不断提升自身的生态文明素养和教学能力。我将更加关注贵州省乃至我国生态文明建设的最新动态和政策导向，将其融入教学内容，使教学更具时代性和针对性。同时，我也将积极与同事交流学习心得，共同探索生态文明教育的有效模式，努力将新场小学建设成为播撒绿色种子、培育生态公民的沃土。

生态文明教育是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。它需要我们教育工作者以水滴石穿的韧劲，持续不断地努力。我坚信，通过我们的共同努力，一粒粒绿色的种子必将在孩子们心中生根发芽，茁壮成长，未来他们定能成为守护绿水青山、建设美丽贵州、推动可持续发展的中坚力量。此次培训，于我而言，不仅是一次知识的充电，更是一次思想的洗礼和行动的鞭策。我将带着这份收获与思考，在生态文明教育的道路上坚定前行。